由于的影響，從今年以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)啟了在線課程教學(xué)的大規(guī)模。

在線課程學(xué)習(xí)掙脫了時(shí)空的束縛，在移動(dòng)技術(shù)的大力推動(dòng)下，在線課程在諸如網(wǎng)絡(luò)擁堵、課程卡頓、掉線、延時(shí)等方面的問(wèn)題得到了的改善，因而廣大師生們對(duì)這種在線教學(xué)方式的適應(yīng)和認(rèn)可十分之快。

從部分高校調(diào)查反饋中得出結(jié)論，在線課程教學(xué)的效果大體上能夠得到充分發(fā)揮，但同時(shí)也存在值得注意的一些問(wèn)題。


、教學(xué)平臺(tái)單一和混合的性質(zhì)。

與傳統(tǒng)線下的教學(xué)不一樣，在線教學(xué)對(duì)平臺(tái)的依賴十分高，不同的平臺(tái)存在不同的特色和優(yōu)勢(shì)，是否選擇之前要做好思考準(zhǔn)備。

從客觀的情況來(lái)看，想克服平臺(tái)的單一局限性質(zhì)，有部分老是會(huì)選擇混合式的在線教育平臺(tái)。平臺(tái)的種類(lèi)繁多會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的身上存在著的壓力。除此，各平臺(tái)的簽到、打卡、課程測(cè)試等也會(huì)給學(xué)生造成一定程度的壓力和心理負(fù)擔(dān)，因此這一類(lèi)問(wèn)題應(yīng)值得引起重視。

其次，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，在線教學(xué)方式選擇也十分重要，包括了直播、錄播等授課方式，也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。


一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于側(cè)重思考、啟迪智慧型的教學(xué)課程，可直接選擇直播方式。在這種教學(xué)方式中，能讓學(xué)生親切地感受到學(xué)習(xí)的交互性、情境性和實(shí)時(shí)性。

第三，教學(xué)過(guò)程中的評(píng)分與結(jié)果。

在線教學(xué)的過(guò)程，所產(chǎn)生的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的評(píng)價(jià)才是重中之重。一般而言，通過(guò)靈活的評(píng)價(jià)體系可直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好記錄和分析。除此以外，還需要對(duì)教學(xué)的結(jié)果做好評(píng)價(jià)維護(hù)。



第四，對(duì)教學(xué)做好理性和情感的投入。在線教學(xué)與線下教學(xué)模式與眾不同的點(diǎn)，主要是在于師生之間的真實(shí)情感交流。有部分同學(xué)反映，在線教學(xué)缺乏了師生之間面對(duì)面直接交流的儀式感，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)著毫無(wú)感情的屏幕，可能會(huì)使學(xué)生們的注意力難以集中。


后一點(diǎn)，從學(xué)生角度收集的一些反饋情況，以下的幾個(gè)問(wèn)題也相對(duì)引起關(guān)注。

比如時(shí)間、空間的分配上。有部分學(xué)生反映，由于與家人合住，長(zhǎng)時(shí)間缺乏立的空間，在學(xué)習(xí)的課程上會(huì)產(chǎn)生諸多不便。

對(duì)于身處南北的地域界限的學(xué)生而言，亦或是國(guó)外地區(qū)的學(xué)生，甚至?xí)嬖跁r(shí)差上的問(wèn)題。采取在線教學(xué)的方式，大多數(shù)任課老師會(huì)安排數(shù)量不等的課程作業(yè)，也會(huì)讓學(xué)生感受到課業(yè)所帶來(lái)的的沉重壓力。

另外，在教材與課件選擇的問(wèn)題上。由于紙質(zhì)版教材的缺乏，讓學(xué)生被諸多問(wèn)題所困擾；同時(shí)因?yàn)榘鏅?quán)保護(hù)的原因，甚至有老師不給學(xué)生提供電子課件。

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