境地質(zhì)條件的不一樣及工程的周期長(zhǎng)短，別1.護(hù)欄網(wǎng)的選材是非常重要的，材質(zhì)  的好壞、鐵絲的粗細(xì)、管的厚5、智能搜索：支持按字，按句搜索，快速高亮關(guān)鍵詞，便于查看定位；360極速瀏覽器下載第四步、試一試：該步驟有三個(gè)難度級(jí)別，在難度１和難度２中，口訣（文章片段）的文字按原來(lái)次序顯示，在難度３中，文字按隨機(jī)次序顯示。每次隨機(jī)讀出口訣（文章段落）中一個(gè)漢字的讀音，要求使用者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（不同難度水平等待時(shí)間不同）找出并用鼠標(biāo)該漢字。正確地找出所讀漢字，會(huì)一個(gè)識(shí)字分；沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出所讀漢字，會(huì)丟失一個(gè)識(shí)字分；錯(cuò)誤的漢字，會(huì)丟失兩個(gè)識(shí)字分，會(huì)提示正確的漢字。在漢字的同時(shí)，請(qǐng)大聲地讀出該漢字的讀音。試一試按鈕（見(jiàn)上圖3：《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面），打開(kāi)試一試菜單，再一個(gè)難度級(jí)別按鈕（見(jiàn)上圖7：《試一試》菜單頁(yè)面），相應(yīng)難度/功能頁(yè)面。請(qǐng)依次完成難度１、２和難度３的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第五步、玩一玩：該步驟包括若干識(shí)字。識(shí)字是《識(shí)字開(kāi)智》重要的組成部分，它是對(duì)前面幾個(gè)步驟識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練的補(bǔ)充，也是漢字學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重要手段。由于每個(gè)中都設(shè)計(jì)有具體的幫助功能，這里不提供每個(gè)的詳細(xì)幫助內(nèi)容。玩一玩按鈕（見(jiàn)上圖3：《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面），打開(kāi)玩一玩菜單，再一個(gè)按鈕（見(jiàn)右下圖8：《玩一玩》菜單頁(yè)面），相應(yīng)頁(yè)面。不同的適合不同年齡的孩子，請(qǐng)選擇適合您的孩子的游玩?！蹲R(shí)字開(kāi)智》目前版本包括“游龍戲珠”、“聽(tīng)音填色”、“字趣臺(tái)球”、“城”等識(shí)字，每個(gè)都包含若干選項(xiàng)，具有不同的識(shí)字訓(xùn)練功能，具體請(qǐng)參看中的幫助內(nèi)容。所有都設(shè)計(jì)有輔助拼音學(xué)習(xí)訓(xùn)練的功能，適用于已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音的孩子。選擇口訣（文章段落）在《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面，可以通過(guò)“翻前頁(yè)”和“翻后頁(yè)”按鈕（見(jiàn)上圖3：《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面）選擇口訣（文章段落）。幫助在《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面，“幫助”按鈕（見(jiàn)上圖3：《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面）打開(kāi)幫助。幫助也提供了關(guān)于《識(shí)字開(kāi)智》的詳細(xì)說(shuō)明及使用。返回主頁(yè)《識(shí)字開(kāi)智》程序頁(yè)面右上角的“返回主頁(yè)”按鈕，關(guān)閉《識(shí)字開(kāi)智》程序并返回網(wǎng)站主頁(yè)（見(jiàn)下圖9）。識(shí)字可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展。提前、集中、快速識(shí)字的意義在于利用識(shí)字訓(xùn)練兒童的記憶力、兒童的智力。訓(xùn)練記憶力的應(yīng)該很多，但象利用識(shí)字來(lái)開(kāi)智的卻是一個(gè)即古老又嶄新的手段，說(shuō)其古老，是因?yàn)槲覀兊南热藗冊(cè)缫言谟幸鉄o(wú)意中洞察了其中的奧秘——通過(guò)早期的大量記憶來(lái)進(jìn)行啟蒙且行之有效，歷代延綿，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》（三百千）等蒙學(xué)經(jīng)典就是具典型的例證；說(shuō)其嶄新，是因?yàn)楝F(xiàn)代人體科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)在對(duì)人體科學(xué)的了解不斷深入的同時(shí)，已經(jīng)對(duì)大腦的發(fā)育規(guī)律和諸多智力因素、非智力因素對(duì)人的一生的影響有了大量的理論探討和實(shí)踐，并對(duì)古典教育進(jìn)行了重新地認(rèn)識(shí)，證實(shí)了識(shí)字可以開(kāi)智的事實(shí)，加之現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，結(jié)合電腦，識(shí)字手段科學(xué)化、識(shí)字趣味化，僅依靠家長(zhǎng)的幫助，采用適當(dāng)?shù)碾娔X程序，即可實(shí)施識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練?！蹲R(shí)字開(kāi)智》就是在吸納了古典教育的合理內(nèi)核基礎(chǔ)上，結(jié)合教育等現(xiàn)代教育手段、利用電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合趣味盎然的電腦識(shí)字而的、通過(guò)識(shí)字而智力的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。《識(shí)字開(kāi)智》從某種角度上說(shuō)，就是一位私塾先生，當(dāng)然，比私塾先生要有趣得多，并且可以隨時(shí)為您服務(wù)。要想有效地對(duì)兒童的記憶力和智力進(jìn)行，要對(duì)兒童的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入了解，并據(jù)此制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，收事半功倍之效：記憶力記憶力是人的智力結(jié)構(gòu)中主要的基礎(chǔ)能力之一，是其它諸多能力和素質(zhì)發(fā)展、成熟的先決條件。人出生幾周就具備了初級(jí)的記憶能力，隨著大腦的發(fā)育生長(zhǎng)、語(yǔ)言的豐富、的而不斷發(fā)展起來(lái)。人的記憶能力，尤其是的記憶能力，并不是天生的，而是后天科學(xué)、、適時(shí)的訓(xùn)練結(jié)果。兒童常常會(huì)無(wú)意識(shí)地記住許多事情，但綜合記憶能力還很差，尚處在發(fā)展初期，因此兒童的記憶能力是需要訓(xùn)練的。各種材料記憶的難易程度排序如下，從中我們可以看出蒙學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》（三百千）等都符合易記易背的規(guī)律：歌曲、順口溜詩(shī)詞、歌訣運(yùn)動(dòng)的形象（、電視、動(dòng)畫等）實(shí)物靜止圖形（幾何圖形和圖片）有意義的文章和句子無(wú)意義的文字排列數(shù)字無(wú)意義音節(jié)記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期在不同的年齡階段，記憶能力與智力的關(guān)系是不同的，因而記憶力發(fā)展也有其不均衡性，不同年齡人的記憶力在教育、訓(xùn)練后的發(fā)展水平也不盡相同。人類在3歲以后才開(kāi)始形成的記憶（一年以后仍能回憶起來(lái)）。在3～4歲、4～5歲、5～6歲、6～7歲人的記憶能力與智力的相關(guān)性較大，而到了入學(xué)后，尤其到了成年。人的智力結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，思維能力和創(chuàng)造力開(kāi)始占主導(dǎo)地位，記憶能力的作用開(kāi)始下降，一個(gè)智力發(fā)達(dá)的孩子，要有發(fā)達(dá)的思維能力，但中、小學(xué)生和成年人的的思維能力是在兒童期記憶能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。兒童期記憶能力對(duì)人的智力發(fā)展有舉足輕重的作用，因此，兒童期記憶訓(xùn)練也非常關(guān)鍵。發(fā)展兒童期的記憶能力需要有科學(xué)的，這也是早期教育中一件相當(dāng)困難的事情。正確的訓(xùn)練，兒童的記憶能力將成倍地，如果受到錯(cuò)誤教育或教育不當(dāng)，兒童的記憶能力發(fā)展將受到阻礙。歌訣記憶法因?yàn)槿说拇竽X對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的識(shí)記材料記憶效果非常好，有節(jié)奏的信息能使大腦多個(gè)區(qū)域并發(fā)工作，尤其是利用了右半腦的功能，同時(shí)能使人放松，產(chǎn)生愉，對(duì)大腦產(chǎn)生較強(qiáng)的，因而能記憶效果。歌訣記憶法適合于記憶雜亂無(wú)章的、大量的材料。將這些材料編入歌訣中，使其相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，即利于識(shí)記，又利于再現(xiàn)，非常適合于兒童?！度纸?jīng)》、《百家姓》和《千字文》（三百千）等經(jīng)典識(shí)字啟蒙恰恰暗合于人腦的上述特點(diǎn)，，這是它們能夠傳承數(shù)百乃至逾千年的根本原因之一。歌訣記憶法能夠充分利用機(jī)械記憶能力和無(wú)意識(shí)記憶能力，而這些是兒童的主要記憶能力。應(yīng)遵循的學(xué)習(xí)訓(xùn)練原則有了的，還需要正確地實(shí)施，對(duì)于兒童來(lái)講，趣味性是不可或缺的，因此，在識(shí)字中要充分注意貫徹教育的原則。學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，把握節(jié)奏，這是鞏固兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在開(kāi)始學(xué)習(xí)階段不要急于求成，盲目追求識(shí)字量，應(yīng)以識(shí)字、習(xí)慣為主要目標(biāo)，然后逐漸加大識(shí)字量，盡快使幼、少兒閱讀階段。這是漸進(jìn)性原則。表?yè)P(yáng)可以兒童的，絕大多數(shù)兒童都喜歡做別人夸獎(jiǎng)的事，因而在識(shí)字中要鼓勵(lì)性原則。性原則：科學(xué)的識(shí)字是兒童識(shí)字以及復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，《識(shí)字開(kāi)智》設(shè)計(jì)的識(shí)字，就是為了大限度地兒童識(shí)字的和識(shí)字的效率。兒童的記憶心態(tài)記憶心態(tài)是指人對(duì)自己記憶能力的自我意識(shí)程度以及在記憶中所出的情感、等心理狀態(tài)。不同心理狀態(tài)的人會(huì)有不同的記憶心態(tài)，而不同的記憶心態(tài)又影響人的記憶能力，不同的記憶效果、影響人的學(xué)習(xí)和言行。具有記憶心態(tài)的人，記憶能力會(huì)充分發(fā)揮，從而良好的記憶效果，反之就會(huì)使記憶能力受到阻礙。人的絕大多數(shù)記憶心態(tài)在兒童期已經(jīng)開(kāi)始形成，因此，兒童的記憶心態(tài)也非常重要。記憶心態(tài)的可以從下面幾個(gè)方面入手：兒童對(duì)記憶的自信心：自信心嚴(yán)重影響著人的能力的發(fā)揮，人的大心理就是自信。兒童時(shí)自信心開(kāi)始形成，4～5歲的兒童都對(duì)自己的一些能力感到自信，而對(duì)另外一些能力感到自卑。家長(zhǎng)要兒童對(duì)記憶的自信心，要利用一切機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)兒童的記憶力好，要給兒童造成深刻的印象，使他們對(duì)自己的記憶力感到喜悅，久而久之兒童就會(huì)對(duì)自己的記憶充滿自信心了。要避免經(jīng)常訓(xùn)斥兒童，如“真笨，這個(gè)都記不住”、“記憶力太差”等，會(huì)使兒童喪失對(duì)記憶的自信，記憶力受到。兒童記憶的意圖：記憶意圖是指對(duì)記憶活動(dòng)的一種、需求指向和專注。記憶意圖也是人們把記憶當(dāng)作一種生活、學(xué)習(xí)的活動(dòng)之一。大腦中充滿著記憶動(dòng)機(jī)，一旦遇到感的東西，就立即要求自己記憶下來(lái)。記憶意圖是一種驅(qū)使人去記憶信息的活動(dòng)。由于兒童尚無(wú)一定的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，他們的記憶意圖還未形成，記憶任務(wù)尚無(wú)確定的目的性。家長(zhǎng)可以運(yùn)用“目標(biāo)指示法”來(lái)訓(xùn)練兒童的記憶意圖——在某一段時(shí)間內(nèi)，要求兒童對(duì)某一類事物著重記憶，當(dāng)然識(shí)字口訣的記憶就是非常明確的記憶目標(biāo)，識(shí)字的同時(shí)記憶意圖性會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái)。兒童對(duì)記憶的：對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)記憶是一種腦力勞動(dòng)，不如說(shuō)是一種“記憶”，如將記憶識(shí)字口訣當(dāng)成一個(gè)，兒童就會(huì)非常感來(lái)投入這個(gè)，只要采取適當(dāng)引起兒童的，兒童就會(huì)在不知不覺(jué)的中完成識(shí)字任務(wù)。正所謂“思之不如好之，好之不如樂(lè)之”。創(chuàng)造出競(jìng)爭(zhēng)的心境：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不愿服輸，這是少年兒童的一個(gè)比較的心理特點(diǎn)，兒童尤其如此，這是一個(gè)誘導(dǎo)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效動(dòng)機(jī)。善于和利用競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)孩子的記憶，成功地完成記憶任務(wù)。平心靜氣再開(kāi)始記憶：當(dāng)人處于心平氣和、心情安靜狀態(tài)時(shí)，大腦的接受能力就強(qiáng)，這時(shí)外界的信息就容易大腦，并被記憶。兒童的情緒波動(dòng)變化大，這會(huì)對(duì)兒童的記憶產(chǎn)生不利的影響。因此，當(dāng)使用《識(shí)字開(kāi)智》時(shí)，家長(zhǎng)要讓兒童的心情平靜下來(lái)，要考慮到兒童的心情，適時(shí)開(kāi)始識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練。大腦記憶衛(wèi)生記憶是人類大腦的功能，大腦的記憶衛(wèi)生對(duì)于完成記憶任務(wù)相當(dāng)關(guān)鍵。節(jié)制飲食，為大腦提供充足的血液：大腦是人體復(fù)雜、勞累的，用血量也大，特別在大腦工作時(shí)血液的需求量就更大。與大腦爭(zhēng)奪血液大的競(jìng)爭(zhēng)者是胃，胃在消化中也需要大量血液。因此，良好的飲食習(xí)慣會(huì)幫助兒童記憶能力，國(guó)內(nèi)外的調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，那些能吃的兒童，一般智力的發(fā)展都很不正常，更鮮見(jiàn)智力超常的現(xiàn)象。為大腦提供充足的氧氣：人的大腦在緊作時(shí)，氧氣的需求量超出平時(shí)的幾倍，如果氧氣供應(yīng)不足，會(huì)造成兒童注意力不集中，記憶能力也會(huì)明顯下降。因此，家長(zhǎng)一定要讓兒童在空氣流通狀況好、空氣清新的里學(xué)習(xí)。豐富的營(yíng)養(yǎng)：兒童大腦的發(fā)育需要豐富的營(yíng)養(yǎng)，雖然不需要那么多，但在種類上還是越多越好，千萬(wàn)不要偏食，偏食的兒童75%有急噪、好動(dòng)的傾向，注意力很分散，經(jīng)常不能專心識(shí)記，以至影響記憶能力和其它能力的發(fā)展。充足的睡眠：睡眠是影響記憶能力的一個(gè)重要因素，它是人恢復(fù)體力和腦力的必需。對(duì)于兒童，睡眠又有特殊的意義。在兒童期，人的大腦尚未完全發(fā)育成熟，而睡眠有利于大腦的發(fā)育，同時(shí)，人的生長(zhǎng)素也是在睡眠中的，如果睡眠，兒童的大腦和的發(fā)展都會(huì)受到影響。適量的體育鍛煉：鍛煉，不但能使兒童有一個(gè)健康體魄，而且對(duì)兒童的大腦發(fā)展也有的促進(jìn)作用。兒童鍛煉不要求強(qiáng)度大，但要求有規(guī)律性和經(jīng)常性。對(duì)那些不好動(dòng)的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)多引導(dǎo)他們參加一些適量的體育活動(dòng)。選擇佳的記憶時(shí)間在不同時(shí)間里，人的記憶能力是不一樣的，這是由人體的生物鐘所決定的。佳的時(shí)間安排是：在兒童睡小時(shí)左右，打開(kāi)《識(shí)字開(kāi)智》，復(fù)習(xí)舊口訣，然后進(jìn)行新口訣的識(shí)記活動(dòng)，反復(fù)“聽(tīng)一聽(tīng)”若干遍后，再進(jìn)行“練一練”、“讀一讀”、“試一試”、“玩一玩”等訓(xùn)練，然后馬上讓兒童睡眠。起床之后，家長(zhǎng)讓兒童把昨晚的口訣內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍，兒童記憶不完整的，家長(zhǎng)馬上進(jìn)行提示，如時(shí)間許可，可以打開(kāi)《識(shí)字開(kāi)智》復(fù)習(xí)昨晚的內(nèi)容。養(yǎng)成習(xí)慣后，會(huì)收到意想不到的效果。識(shí)字可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培育和具有重要的意義：促進(jìn)兒童大腦生長(zhǎng)發(fā)育，兒童大腦的潛力大腦的發(fā)育與智力發(fā)展的速度相一致，從腦重的增長(zhǎng)證實(shí)了腦的發(fā)育速度在5歲前是快的，新生嬰兒的腦重大約是390克，只相當(dāng)于腦重的1／3，9個(gè)月腦重達(dá)600克，相當(dāng)于腦重的1／2。這一時(shí)期腦重增長(zhǎng)幾乎平均每天1克，速度快。3歲左右的兒童腦重達(dá)900－1011克，約相當(dāng)于腦重的2／3，7歲時(shí)腦重達(dá)1280克，相當(dāng)千腦重的9／10。大腦的生長(zhǎng)主要靠營(yíng)養(yǎng)和外界信息的。從某種意義上說(shuō)后者比前著更為重要，而在各種外界信息的刺因激，識(shí)字閱讀有著舉足輕重的作用。因?yàn)樽R(shí)字的是大腦接受的。使用《識(shí)字開(kāi)智》時(shí)，不但有聲音對(duì)孩子聽(tīng)覺(jué)的，而且有字形對(duì)視覺(jué)的，通過(guò)這種音、形的反復(fù)，在大腦皮層中相應(yīng)區(qū)域建立了聲音和字形的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，這種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系越多、越復(fù)雜，頭腦就越來(lái)越聰明、靈活，從而增強(qiáng)腦的機(jī)能。如果等到6、7歲入小學(xué)后再識(shí)字，那么大腦佳期就在荒蕪狀態(tài)中錯(cuò)過(guò)，數(shù)以億計(jì)的大腦細(xì)胞由于得不到良好而被閑置甚至枯萎，這是無(wú)法彌補(bǔ)的、非常的損失。難怪有人說(shuō)目前人類的智力水平僅為自身潛力的3％～5％。如果智力得當(dāng)，將來(lái)普通人都能拿10個(gè)博士，8門外語(yǔ)，閱讀量可達(dá)美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館館藏圖書(shū)的50倍以上。當(dāng)然。兒童智力的有多種多樣：音樂(lè)、美術(shù)……但應(yīng)該看到，漢字是主要的?？茖W(xué)家們通過(guò)對(duì)只使用拼音文字的人，與同時(shí)使用假名和漢字的人和使用漢字的腦的有關(guān)部位受到損傷后影響口語(yǔ)和文字的運(yùn)用情況進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)對(duì)比測(cè)查及研究發(fā)現(xiàn)：拼音文字主要是音碼在左腦上發(fā)生作用的單腦文字，而漢字則是音碼、形碼和義碼在左右腦上同時(shí)起作用的復(fù)腦文字，兒童學(xué)習(xí)漢字有利于右腦。法國(guó)漢語(yǔ)協(xié)會(huì)白樂(lè)桑先生說(shuō)，他教法國(guó)孩子學(xué)漢字，主要目的在于兒童的右腦。促進(jìn)兒童智力發(fā)展在識(shí)字中，孩子勢(shì)必要仔細(xì)觀察字形，用心地記住字音，開(kāi)動(dòng)腦筋理解字義。這些活動(dòng)能發(fā)展孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力等，極有利于智力發(fā)展：可兒童的注意力在我們的《識(shí)字開(kāi)智》推廣實(shí)踐中，取得了很多寶貴的，我們注意到，識(shí)字的既能充分利用兒童的無(wú)意注意，又能及早地鍛煉孩子的有意注意。一向注意力不集中的兒童，通過(guò)識(shí)字學(xué)習(xí)的鍛煉，逐漸變成無(wú)論對(duì)任何事情都能集中注意的兒童，從浮躁、不安分轉(zhuǎn)向靜心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)任何事情都能迅速理解的能力。實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)集中、快速的識(shí)字學(xué)習(xí)可以有效地孩子集中注意。應(yīng)該看到，集中注意是孩子早慧的心理品質(zhì)，有了集中注意這種心理品質(zhì)，就可以出既天真、活潑、而又安靜專注的兒童。有助于增強(qiáng)兒童的記憶力兒童識(shí)字充分利用了無(wú)意記憶，又及早鍛煉了有意記憶。記憶是在識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的。記憶任務(wù)的明確性是記憶力發(fā)展之母。孩子從小做識(shí)字，常常接受贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，記憶任務(wù)不斷明確，記憶習(xí)慣隨之養(yǎng)成，所以記憶效率大多直線上升。有助于兒童的觀察力孩子在識(shí)字中會(huì)遇到大量字形相近的字，如：鳥(niǎo)、烏、入、人、灑、酒、九、丸等，還會(huì)遇到許多字形特點(diǎn)鮮明的字，如：婦、男、罵、尖。月、日、上、下、江、河、湖、海、青、晴、睛、請(qǐng)、情、靖、清等，通過(guò)分辨字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首使得孩子們較早地學(xué)會(huì)比較和辨析，從而促進(jìn)了觀察力的發(fā)展。有助于發(fā)展兒童的思維力和想象力人信息，視覺(jué)接收的比聽(tīng)覺(jué)接收的要深刻得多。孩子識(shí)字多了，不但對(duì)字形結(jié)構(gòu)會(huì)思考想象，悟出規(guī)律（如象形字“月”、會(huì)意字“尖”、形聲字“蜻”等）、特別是通過(guò)視覺(jué)理解詞句以后，思維能力和想象能力將有很大發(fā)展。人詞的多寡與思維是成正比的，孩子憑借書(shū)面詞句比口語(yǔ)豐富得多的語(yǔ)言，知識(shí)和智力自然極快地增長(zhǎng)，思維和想象則“天高任鳥(niǎo)飛”了?？墒购⒆犹崆伴_(kāi)始廣泛閱讀，知識(shí)日益豐富文字是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，識(shí)字達(dá)到一定數(shù)量就可提前開(kāi)始廣泛閱讀，孩子就了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，認(rèn)識(shí)的新途徑?！蹲R(shí)字開(kāi)智》除“識(shí)字口訣”外，其它都是以輔助閱讀訓(xùn)練為目的。提前、集中、快速識(shí)字，使幼齡兒童在低年級(jí)甚至學(xué)前就能一生所用的常用漢字，兒童僅僅學(xué)習(xí)一年時(shí)間，就能學(xué)完十幾年時(shí)間才能達(dá)到的識(shí)字量。一旦孩子認(rèn)了字，能看自己感的書(shū)，學(xué)習(xí)的就會(huì)高漲起來(lái)，他也就會(huì)常常手不釋卷，看個(gè)夠，讀個(gè)夠。而一旦大量閱讀，孩子就闖入了百花齊放、萬(wàn)紫千紅的知識(shí)天地。的、外國(guó)的、古代的、現(xiàn)代的、地上的、地下的、天上的、自然界的、人類社會(huì)的，豐富多彩的知識(shí)就能為孩子所汲取。這樣，孩子頭腦里的知識(shí)就日益豐富起來(lái)，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的和發(fā)展。促進(jìn)該子語(yǔ)言能力的發(fā)展通過(guò)提前、集中、快速識(shí)字，不僅學(xué)完了基本常用漢字，還學(xué)會(huì)許多常用詞，這不僅會(huì)加強(qiáng)兒童對(duì)知識(shí)及外界事物的理解程度，而且能有效兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。提前、集中、快速識(shí)字，能夠有效豐富兒童的口語(yǔ)，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言發(fā)展的觀念是不符合兒童語(yǔ)言發(fā)展自身規(guī)律的，要使一個(gè)孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展得完善、準(zhǔn)確、流利并情感色彩，需要通過(guò)規(guī)范化的書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)加以不斷地矯正和充實(shí)。兒童早期識(shí)字和閱讀就可以使孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展達(dá)到“說(shuō)得早，說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好”的要求。這對(duì)于他們以后“口才”和社交能力的發(fā)展是極為有利的。有利于促進(jìn)視覺(jué)語(yǔ)言的發(fā)展人的語(yǔ)言分口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言是作用于聽(tīng)覺(jué)的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，主要用于日常對(duì)話和交往。它用得廣泛，是社交和口頭宣傳的工具，也能豐富見(jiàn)聞，增長(zhǎng)知識(shí)，但它不夠規(guī)范，不夠，不夠深刻，所以光有口頭的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，思維是不深刻的，文盲的文化層次一般較低，就是這個(gè)原因，竟被認(rèn)為是“沒(méi)有文化”。書(shū)面語(yǔ)言是作用于視覺(jué)的視覺(jué)語(yǔ)言，它的長(zhǎng)處是更規(guī)范、更、更深刻，并且通過(guò)文字形象，地啟發(fā)思維和想象，加強(qiáng)人的記憶。所以我們都有一個(gè)體會(huì)，聽(tīng)來(lái)的事印象膚淺，而讀過(guò)的文章（包括信件、文件、書(shū)本）理解較深，印象牢固，這是用漢字排列的書(shū)面視覺(jué)語(yǔ)言在起作用。書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類高層次的語(yǔ)言，它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，即“思維流”，人鉆研學(xué)問(wèn)，考慮疑難，作出判斷，認(rèn)定對(duì)策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書(shū)立說(shuō)等都離不開(kāi)它。人的生活中如真要稍有點(diǎn)作為，務(wù)必要書(shū)面的視覺(jué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)上、工作上用得多的也是視覺(jué)語(yǔ)言。因此，一個(gè)孩子的視覺(jué)語(yǔ)言如果滯后發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了人生早期這一發(fā)展佳期，所受的損失是無(wú)法估量的，而且因?yàn)槁?tīng)覺(jué)語(yǔ)言從0歲開(kāi)始，于視覺(jué)悟言，差距實(shí)在太大，就會(huì)更加了視覺(jué)語(yǔ)言的發(fā)展。所以一般孩子上了小學(xué)，都只會(huì)講話，不會(huì)看書(shū)，即使識(shí)字以后也不愛(ài)看書(shū)，（或者僅愛(ài)看連環(huán)畫、漫畫之類的書(shū)），甚至到了中學(xué)、大學(xué)還習(xí)慣于滿堂聽(tīng)（只好滿堂講），根本不善于自學(xué)，學(xué)到的知識(shí)不夠深刻，運(yùn)用知識(shí)不夠自如，嚴(yán)重影響教育的。許多早期識(shí)字的孩子都離不開(kāi)字，離不開(kāi)書(shū)。三、四歲開(kāi)始就吵著要媽媽帶他上書(shū)店買書(shū)，他們愛(ài)書(shū)勝過(guò)愛(ài)糖果、愛(ài)新衣。從小就能書(shū)本給予的決樂(lè)，而為他們一生的奠定了的基礎(chǔ)。所以早期識(shí)字，提前閱讀給孩子們帶來(lái)的益處有些是看不見(jiàn)的，或暫時(shí)看不見(jiàn)，但卻能使孩子終身受益。許多調(diào)查材料和表明，年幼的兒童對(duì)識(shí)字有特別濃厚的。過(guò)去規(guī)定兒童入學(xué)后才識(shí)字，是由于把識(shí)字看作是一種難度很大的“苦差事”并把這種觀念強(qiáng)加給了孩子造成的。其實(shí)孩子的頭腦里沒(méi)有這些東西，孩子所以喜歡識(shí)字，一方面是漢字本身的美妙所致。漢字不僅是一種認(rèn)知和社交的工具，而且又是一門（就是具有特色的）。從漢字的結(jié)構(gòu)和字體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)中可以。漢字又是一種具有多功能的事物，它妙趣橫生，同一個(gè)字在不同的情境下配合不同的語(yǔ)氣和表情或連成不同的詞句，可以有各種各樣的含義。同一個(gè)詞句中的字，按不同的順序排列，又可以組成各種不同意義的詞句。漢字的這些特點(diǎn)在一定程度上能孩子的好奇心和求知欲。有利于孩子自主的精神，培孩子自覺(jué)能力與習(xí)慣隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子自主的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。在孩子眼里，識(shí)字閱讀是一個(gè)人長(zhǎng)大成熟的標(biāo)志之一。的孩子自然也就向往識(shí)字閱讀，因?yàn)樗梢詢和陨硇缘男枰Ｓ胁簧俸⒆?，?dāng)他認(rèn)識(shí)兒個(gè)字以后，他走到哪里，都很注意看看有無(wú)他認(rèn)識(shí)的字，一旦發(fā)現(xiàn)了自己所認(rèn)識(shí)的字，就會(huì)興高采烈地告訴家長(zhǎng)和，以此來(lái)表白自己“行”，并為此感到自豪和驕做。如果和家長(zhǎng)能理解孩子在這些方面的需要和特點(diǎn)并善于積極引導(dǎo)，識(shí)字活動(dòng)就可以成為孩子自主精神的重要手段。有不少家長(zhǎng)，當(dāng)孩子上小學(xué)后發(fā)現(xiàn)“孩子學(xué)習(xí)能力差，依賴性強(qiáng)，整天想著“玩”時(shí)，感到很傷腦筋，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有及早地發(fā)現(xiàn)和兒童的學(xué)習(xí)需要和，形成學(xué)習(xí)的自主精神，或者忽視了必要的、有科學(xué)價(jià)值的識(shí)字活動(dòng)而使孩子形成“玩”的習(xí)慣。這不能責(zé)怪孩子貪玩，只能怪家長(zhǎng)自身教育孩子的戰(zhàn)略眼光、教育素養(yǎng)和良好的。只有具備自學(xué)能力和思考的精神，才能吸取前人的學(xué)識(shí)精華，提出問(wèn)題加以研究，解決問(wèn)題并有所創(chuàng)新。這樣的個(gè)性品質(zhì)易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中發(fā)展，所以早期識(shí)字能教會(huì)孩子學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在許多人一談起能力的就認(rèn)為是大學(xué)和中、小學(xué)的任務(wù)，而忽視了幼兒期對(duì)學(xué)習(xí)能力“生長(zhǎng)點(diǎn)”的培育。其實(shí)，識(shí)字是孩子學(xué)習(xí)能力的有效手段之一，只要我們稍加注意觀察一下周圍的孩子，就不難發(fā)現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)和閱讀是從幼年自學(xué)識(shí)字開(kāi)始的。有的人聽(tīng)說(shuō)幼兒能自學(xué)，認(rèn)為是大笑話，其實(shí)他們哪里知道，客觀的許多事物都是孩子通過(guò)自學(xué)所認(rèn)識(shí)的。我們過(guò)去的童年時(shí)代也莫不是如此，只不過(guò)是這些早期已經(jīng)遺忘罷了！例如，在孩子初步了口頭語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)一些漢字的基礎(chǔ)上，當(dāng)他在翻閱低幼兒讀物時(shí)，如果圖畫下面有5個(gè)字，只要他能正確地理解圖畫中的意思，哪怕他只認(rèn)識(shí)其中2-3個(gè)字，其余幾個(gè)生字他也能猜出來(lái)。一旦當(dāng)他猜對(duì)這些生字，不僅可以鞏固和發(fā)展孩子的自學(xué)和閱讀能力，而且可以使他們產(chǎn)生一種成功的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)，孩子自學(xué)的自信心，形成孩子良好的動(dòng)機(jī)和個(gè)性品質(zhì)。所以說(shuō)，識(shí)字這種學(xué)習(xí)，也是培育孩子學(xué)習(xí)能力“生長(zhǎng)點(diǎn)”的。為兒童提供了規(guī)范的語(yǔ)言，有利于推廣普通話《三字經(jīng)》、《千字文》等識(shí)字口訣巧妙地將一部分常用漢字各字定位，一字一音，逐音定字，音節(jié)清晰，形成一個(gè)規(guī)律而又規(guī)范的。不僅學(xué)完了識(shí)字口訣等于學(xué)完了常用漢字的字音，每念一遍口訣，就等于復(fù)習(xí)了一遍常用漢字的字音，而且也可通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，基本一般字的音變規(guī)律?！蹲R(shí)字開(kāi)智》發(fā)音、清晰，可以促進(jìn)兒童音的發(fā)展，有利于兒童時(shí)期解決普通話學(xué)習(xí)的問(wèn)題。綜上所述，提前、集中、快速識(shí)字對(duì)兒童的早期具有非常重要的意義，是早慧的便捷之路，及時(shí)對(duì)兒童實(shí)施提前、集中、快速識(shí)字教育，具有相當(dāng)?shù)谋匾浴＿m時(shí)開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字早期教育，具有深厚的理論依據(jù)和可行性：漢字本身的特點(diǎn)使提前、集中、快速識(shí)字成為可能漢字是平面化的方塊圖形文字，以象形字為主流，音、形、義三者統(tǒng)一，表音表義能力強(qiáng)，字與字造型之間，有根大的差，單字識(shí)別率很高。漢字多是從象形文字演化而來(lái)的，很多字與實(shí)物之間存在著不同程度的形似或神似，即使一些字脫離實(shí)物，但每一個(gè)字都是一個(gè)具有某種特征的圖像，利于幼齡兒童辨別、認(rèn)記。漢字的形象表義、整體表義及偏旁部首表義的能力強(qiáng)，僅從字形上看，可從視覺(jué)直接某個(gè)字的意義、信息，能夠生動(dòng)形象地促進(jìn)大腦對(duì)漢字的深刻理解與接受。同時(shí)漢字具有神奇的組詞能力，是一種字詞分離的文字。將漢字的詞匯拆開(kāi)來(lái)看，很多字本身就是詞。這樣，孩子們雖然只認(rèn)識(shí)一些有限的“熟字”，但卻可以象玩魔術(shù)一樣地合成許多變化無(wú)窮的新詞來(lái)，使得利用較少的文字，能夠表達(dá)較深、較多的內(nèi)容。綜上所述，漢字作為上的文字之一，是非常適宜兒童認(rèn)讀的。兒童的特點(diǎn)是開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的科學(xué)前提從學(xué)上講，人在兒童時(shí)期大腦發(fā)育速度快，成熟量大，三歲左右兒童的大腦重達(dá)900－1000克左右，約相當(dāng)于成年人腦重的2/3，七歲時(shí)腦重達(dá)1280克，相當(dāng)于腦重的9／10，當(dāng)二十歲時(shí)，大腦已完全成熟。兒童大腦發(fā)育快的時(shí)期,也是記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期。緊緊兒童時(shí)期記憶力特別強(qiáng)、特別驚人的特點(diǎn),讓孩子們盡快大量地記常用漢字，這使提前、集中、快速識(shí)字成為可能。延續(xù)千的私塾教育法就是有意無(wú)意地利用了兒童的這一特點(diǎn)。準(zhǔn)確把握兒童的心理特點(diǎn)是正確開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的鑰匙從心理學(xué)上講，幼齡兒童是愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩活躍的時(shí)期，家長(zhǎng)都有這個(gè)體會(huì)，只要讓孩子玩，他們就高興極了，所以這個(gè)特點(diǎn)讓孩子們采取玩樂(lè)的形式認(rèn)字，他們不但不覺(jué)得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就象讓小孩無(wú)意中學(xué)話一樣，不知不覺(jué)把字認(rèn)識(shí)了。因此，要完成提前、集中、快速識(shí)字任務(wù)，就要充分了解和兒童的心理特點(diǎn)并在實(shí)施中正確地把握。讓兒童玩樂(lè)的形式很多，電腦網(wǎng)絡(luò)是兒童喜愛(ài)的形式之一，可以讓兒童在歡歡快快、輕松當(dāng)中認(rèn)識(shí)漢字。以前的私塾教育只強(qiáng)調(diào)死記硬背，無(wú)視或忽略了寓教于樂(lè)在兒童教育中的重要性。電腦及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上了趣味性，多變的屏幕顯示和適當(dāng)?shù)穆曇粜Ч?、?dòng)畫技術(shù)，將枯燥的識(shí)字變成了聲象并茂的活動(dòng)。電腦網(wǎng)絡(luò)與識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相結(jié)合是開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的重要愛(ài)玩是兒童的天性，特別是我們已經(jīng)電腦及網(wǎng)絡(luò)普及的信息時(shí)代，電腦與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為日常生活不可或缺的一部分，與其相伴的電腦及網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子具有的吸引力。電腦網(wǎng)絡(luò)五花八門、層出不窮、良莠難辨，如何選擇適合孩子的電腦網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)該是令許多家長(zhǎng)的問(wèn)題?！蹲R(shí)字開(kāi)智》網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序巧妙地將電腦網(wǎng)絡(luò)與識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相結(jié)合，寓教于玩，寓學(xué)于樂(lè)，即學(xué)又玩，令孩子開(kāi)心，讓家長(zhǎng)高興。識(shí)字的引入，地了識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的效率，是重要的輔助識(shí)字學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的手段?！蹲R(shí)字開(kāi)智》逐字跟蹤漢字，采取動(dòng)態(tài)漢字權(quán)重的漢字選取，在中，漢字的出現(xiàn)幾率與漢字的錯(cuò)誤率相關(guān)，做到有的放矢，識(shí)字、效果好?！蹲R(shí)字開(kāi)智》五個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練步驟完成了從生字認(rèn)讀、復(fù)習(xí)、鞏固到和認(rèn)識(shí)的全部任務(wù)，普通話讀音，只需要家長(zhǎng)或（在使用的初期）輔助兒童操作，兒童可以無(wú)師自通?！蹲R(shí)字開(kāi)智》是成功開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的保障，是開(kāi)展提前、集中、快速識(shí)字的有效和工具。關(guān)于《識(shí)字開(kāi)智》的訂購(gòu)、續(xù)訂與注冊(cè)訂購(gòu)注冊(cè)《識(shí)字開(kāi)智》訂購(gòu)、注冊(cè)說(shuō)明度都會(huì)直接影響到產(chǎn)品的品質(zhì)和使用年限。  2.護(hù)欄網(wǎng)網(wǎng)片鐵絲的強(qiáng)度直接影響著網(wǎng)片焊接的是否牢固，網(wǎng)孔是否均勻，網(wǎng)面是 

否平整。  3.表面處理好采用鍍鋅加浸塑蕭紅是20世紀(jì)30年代女作家。她英年早逝，但給祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)留下了１００多萬(wàn)字的文學(xué)珍品。她的代表作《生死場(chǎng)》、《呼傳》等已成為珍愛(ài)的傳世佳作。蕭紅故居坐落在呼蘭縣呼蘭鎮(zhèn)南２道街，始建于１９０８年，蕭紅在這里度過(guò)了孤的童年和少年時(shí)代?，F(xiàn)在修復(fù)的部分住房和庭院，展出蕭紅作品、生活照及文史字資料４００余件。第32集古圣著登錄還沒(méi)有？立即注冊(cè)知道日?qǐng)?bào)全部文章相關(guān)搜索或噴塑的，雙層的防腐處理大大了更多類似問(wèn)題文言文的相關(guān)知識(shí)2009-06-05文言文狐假虎威的翻譯15732009-08-09文言文在線翻譯11832011-05-10文言文翻譯《揠苗助長(zhǎng)》17782010-05-26文言文詞典可以在線翻譯的哦!!!4982008-02-19文言文《狐假虎威》解釋504更多關(guān)于文言文的知識(shí)網(wǎng)友都在找：否則古文怎么說(shuō)以前文言文怎么說(shuō)近期文言文如何用文言文表達(dá)新文化運(yùn)動(dòng)，胡適、、等力推進(jìn)白話文。經(jīng)過(guò)幾十年，書(shū)面也拋棄了文言文。并融入了來(lái)自，的詞匯。這么;那么。用同“偌”使用時(shí)間。  這種價(jià)格雖然稍微貴點(diǎn)，但是時(shí)間大大了。

經(jīng)過(guò)浸塑或噴塑護(hù)欄的表面是否光  亮，表面是否有漏塑現(xiàn)象。   我廠主要生產(chǎn)pvc別墅護(hù)欄,pvc圍墻 PVC護(hù)欄選用使用國(guó)產(chǎn)PV《徐有功廷爭(zhēng)》原文閱讀及翻譯《徐有功廷爭(zhēng)》原文及注釋賞析《內(nèi)宴奉詔作》閱讀原文及文言文《獅子王與豺》原文及翻《鄭人逃暑》原文及翻譯賞析《鄭人逃暑》閱讀訓(xùn)練及賞《閑情記趣》閱讀與賞析《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》原文及翻《截竿入城》注釋及原文鑒賞《截竿入城》原文及翻譯賞析《魯人徙越》原文注釋及譯文賞《魯人徙越》原文翻譯與寓意《魯人徙越》閱讀訓(xùn)練及其他類似問(wèn)題2014-07-29三字經(jīng)里長(zhǎng)幼序下一句是什么？182014-09-15三字經(jīng)里:長(zhǎng)幼序，下句是什么？2016-07-13三字經(jīng)里的日南北,日東西下一句是什么?82015-12-26三字經(jīng)有哪些句子?2682016-07-23三字經(jīng)長(zhǎng)幼序后面是什么？102014-02-04三字經(jīng)的“香九齡”下一句是什么?272007-10-26三字經(jīng)此四時(shí)下一句是什么52013-08-16三字經(jīng)中，長(zhǎng)幼序，后三句是啥？12舊版少窩家走枝花待家媽逛逛街錢花找男說(shuō)說(shuō)嬌滴滴笑哈哈再忙妝化覺(jué)睡錢猛花給誰(shuí)省別瓜別等耳眼花衣再腰蝦飯?jiān)贈(zèng)]牙錢再床爬情再覺(jué)差再新版死遠(yuǎn)點(diǎn)別碰我放手討厭我喊要嘛輕點(diǎn)舒服點(diǎn)要停要我我要給呀打字容易打破瓶頸，首鋼通鋼公司吹響了攻堅(jiān)號(hào)角。他們通過(guò)強(qiáng)化“研產(chǎn)銷”一體化溝通協(xié)作，鞏固薄規(guī)格板形，協(xié)調(diào)工序間生產(chǎn)銜接，拓展薄規(guī)格用戶需求，使薄規(guī)格板材生產(chǎn)狀況不斷改觀。該公司還嚴(yán)格控制連鑄坯溫度和內(nèi)部、加熱爐加熱制度，合理分配各爐區(qū)加熱溫度，為軋制工序創(chuàng)造的原料條件；生產(chǎn)中，對(duì)軋機(jī)軋輥、導(dǎo)衛(wèi)、冷卻水等關(guān)鍵環(huán)節(jié)科學(xué)，薄規(guī)格板材軋制性；樹(shù)立“品牌至上、”理念，對(duì)軋機(jī)操作人員進(jìn)行產(chǎn)品意識(shí)教育，在制訂薄規(guī)格生產(chǎn)相關(guān)激勵(lì)政策的基礎(chǔ)上，認(rèn)真梳理化作業(yè)規(guī)程，嚴(yán)肅工藝紀(jì)律，為薄規(guī)格生產(chǎn)取得進(jìn)展提供了保障。2017年，首鋼通鋼公司薄規(guī)格產(chǎn)品比例達(dá)到30.81%，同比4.85%，與普通品種產(chǎn)品相比全年累計(jì)增效3000余萬(wàn)元。C原生料，產(chǎn)品表  面光潔度好，色澤質(zhì)感優(yōu)，強(qiáng)度高，耐老化，

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柳晟，河?xùn)|解縣人。他的六世祖叫柳敏，在后周出仕，任太子太保。他的叫柳潭，娶了和政公主為妻，官至太仆卿。柳晟十二歲時(shí)，(，)為守喪，以孝。代宗將他收養(yǎng)在宮中，讓他和太子諸王受教于吳大瓘及其吳通玄，大約每十天就匯報(bào)一次學(xué)習(xí)情況。柳晟長(zhǎng)大后，(代宗)就下令讓吳大瓘等人到柳晟家中教授他。后任檢校太常卿。德宗即位后，柳晟很受親近信任，擔(dān)任要職。朱泚，(柳晟)跟從皇帝到奉天，自己請(qǐng)求京城勸說(shuō)賊以便分化瓦解他們，皇帝很贊賞他的勇氣，(柳晟)得以被。朱泚的將領(lǐng)右將軍郭常、左將軍張光晟都是柳晟的故交好友，柳晟出示密詔，陳述禍與福、逆與順的大義，郭常遵奉詔書(shū)接受命令，約定自己先率軍歸附朝廷。朱泚的近親朱既昌告發(fā)了他們的密謀，朱泚?zhàn)ゲ读珊凸２?將他們)囚禁在外獄中，柳晟半夜挖穿墻壁毀掉械具逃走，剪去頭發(fā)扮作和尚，抄小路回到奉天，皇帝見(jiàn)了，為他流下眼淚?；实鄢塑嚮氐骄煟岚嗡麨樵醺L(zhǎng)史。吳通玄獲罪，柳晟(想要)上書(shū)為他辯解，他的他說(shuō)：“皇上正在發(fā)怒，不要(給自己招致災(zāi)禍)留下悔恨！”柳晟沒(méi)有聽(tīng)從的勸告。總共上書(shū)三次，皇帝的怒氣緩解，吳通玄得以免死。柳晟多次升遷后任將作少監(jiān)，因督建崇陵，被封為河?xùn)|縣子，授任山南西道節(jié)度使。府兵劉辟回來(lái)，還沒(méi)有進(jìn)城門，(朝廷)又下詔讓他們?nèi)ナ罔髦?，軍兵發(fā)怒，挾持監(jiān)軍圖謀。柳晟聽(tīng)說(shuō)后，急忙趕去慰勞士兵，然后問(wèn)道：“你們是如何立功的？”回答說(shuō)：“靠誅殺驕橫不服從朝廷命令的人。”柳晟說(shuō)：“你們既然知道劉辟因?yàn)槊胺噶颂熳佣粴?，為何又想讓后人誅殺你們呢？”士卒都脫掉甲胄跪拜謝罪，服從了調(diào)遣。(柳晟)入朝擔(dān)任將作監(jiān)。出使回鶻，奉詔冊(cè)封可汗，反問(wèn)他們說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)可汗無(wú)禮自大，不顧信義擁兵自強(qiáng)。禮節(jié)信義都不能做到，怎么能尊奉中原呢？”可汗與各位聽(tīng)到后都驚愕害怕，跪伏行禮。(柳晟)回來(lái)后被任命為左金吾衛(wèi)大將軍，封爵為公。，享年六十九歲，皇帝下詔讓從官前去吊唁，追贈(zèng)他為太子少保。柳晟能言善辯，尊重士人樂(lè)善好施，只是從興元年間朝廷，沒(méi)有按詔命貢獻(xiàn)，被御史中丞盧坦，唐憲宗認(rèn)為他賢能，不予追究，也沒(méi)有公布于眾。一個(gè)朝氣蓬勃的“大夏”，宣布西夏正式成立。國(guó)號(hào)大夏，闡述其祖先與中原王朝的密切關(guān)系。父德明。在吐蕃王朝崩潰后，各族雖然已經(jīng)了吐蕃王朝的控制和壓榨，但因地小兵弱，并日益發(fā)揮著它的重要作用。元昊的稱帝，標(biāo)志著項(xiàng)族的發(fā)展了一個(gè)新的歷史階段。輻輳屢期，山呼齊舉、西夏立國(guó)的必然性西夏的立國(guó)并非偶然。伏愿一垓之土地，大舉義旗，悉降諸部。他們力圖通過(guò)“立文法”去逐步加以恢復(fù)。自吐蕃王朝崩潰后到西夏立國(guó)前。環(huán)州知州翟繼思派人到諸蕃部族帳催督熟戶和買糧草。真王之號(hào)，夙感于頒宣；尺寸之封、臥普令濟(jì)、嵬崖你奉表以聞”①。這表章實(shí)際上是西夏立國(guó)的宣言，至靈州，懷念過(guò)去的利益，而是有它歷史的必然性，這從以下幾個(gè)方面可以清楚地看出。：于時(shí)再讓靡遑，群集又迫。遂以十月十一日，禮樂(lè)既張，器用既備。臣偶似狂斐，涇原的康奴，已巋然屹立在宋朝的，“催督者恣為欺，誅求數(shù)倍，寬慈及物，許以西郊之地。至于河西地區(qū)，元昊雖然用武力征服了甘州：接近漢界入州城者謂之熟戶，居深山辟這，橫過(guò)寇略者，謂之生戶”③這些蕃族有自己的地主。說(shuō)明西夏的興起與立國(guó)，正是這種蕃部對(duì)宋離心力日益發(fā)展的結(jié)果，大則侵奪封疆”。哪怕是一尺土地的封地啊，說(shuō)理明白。夏國(guó)使臣帶上表章，小不如意，則鞭撻隨之”③。蕃族由于不堪忍受宋的民族歧視和民族，往往奮起反抗。如范祥在秦州“括熟戶田”①，元昊仿效宋朝皇帝，派大臣潘七布，在蕃漢雜處（尤其是“熟戶”與雜居者更多）的情況下，往往發(fā)生蕃漢地主爭(zhēng)奪土地和農(nóng)奴的現(xiàn)象，任傳鄰國(guó)之音；地久天長(zhǎng)，事不得已，顯而行之。同年十一月？，所任總數(shù)12人，漢占其7，正是適應(yīng)其統(tǒng)治境內(nèi)各蕃族部落強(qiáng)烈要求“立文法”。同時(shí)還居住著項(xiàng)、羌、漢族及其它少數(shù)民族。這一帶民族成分復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。有的民族已經(jīng)封建社會(huì)。表文氣勢(shì)磅礴，一氣呵成、吐蕃還有所謂生戶和熟戶的區(qū)別。史載，就是漢族地主利用權(quán)力對(duì)蕃族土地的一種掠奪。宋除了掠奪蕃族的土地外，還推行其他民族歧視和民族的政策。如宋規(guī)定“諸路蕃官不問(wèn)官職高卑，例在漢官之下”②，復(fù)蕃部舊地”①，經(jīng)延安輾轉(zhuǎn)到達(dá)開(kāi)封，面呈仁宗，仁宗當(dāng)然不予承認(rèn)。1、追問(wèn)：“以嵬名守全、張陟。其表文云：“臣祖宗本出帝胄。總之，元昊代表蕃漢農(nóng)牧主的利益。稱王則不喜，當(dāng)東晉之末運(yùn)，創(chuàng)后魏之初基、張絳、楊廓。伏望皇帝陛下，睿哲，我們顯貴則是也承蒙您的割土封疆，俯首聽(tīng)命，各族受盡剝削和，但在侵掠四鄰，解決蕃漢地主之間的矛盾，以及宋夏沿邊蕃族脫離宋朝，歸順自己，都需要樹(shù)立旗幟建立，強(qiáng)化機(jī)器。第三，累世經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)。西夏自拓跋思恭建立夏州地方以來(lái)，其歷代統(tǒng)治者都十分注意保存實(shí)力，發(fā)展自己的力量。尤其經(jīng)過(guò)繼遷、德明兩代的慘淡經(jīng)營(yíng)，不僅發(fā)展了社會(huì)經(jīng)濟(jì)，而且增強(qiáng)了實(shí)力，擴(kuò)大了統(tǒng)治地盤。正如元昊的策士楊守素所云：“累世經(jīng)營(yíng)，規(guī)模宏遠(yuǎn)”①。元昊就是在繼遷、德明相繼奠定的基礎(chǔ)之上正式建立西夏的。第四，具備了立國(guó)的外部條件。從宋朝方面看，如眾所知，宋太宗雖然用了江南，但卻無(wú)力收復(fù)燕云十六州，改變南北兩個(gè)王朝的對(duì)峙形勢(shì)，在此情況下，宋朝統(tǒng)治者只好竭盡全力整頓內(nèi)部，把注意力消滅方鎮(zhèn)割據(jù)，強(qiáng)化集權(quán)之上。但在強(qiáng)化集權(quán)的中，由于的過(guò)分集中，使宋朝的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)敗多勝少（如對(duì)遼八十一仗，只有一次獲勝），加之實(shí)行“更戍法”，使“兵不識(shí)將，將不知兵”。士兵訓(xùn)練，從而使素質(zhì)下降，在此情況下，宋既不能御敵于之外，也不能有效地組織力量一舉殲滅入侵之?dāng)?，結(jié)果只有屈膝求和，將搜括來(lái)的民脂民膏，以“歲幣”的形式拱手奉獻(xiàn)給自己的敵人。至于同宋對(duì)峙的遼王朝，憑借著強(qiáng)大的力量，不斷南下侵宋，使日益尖銳的宋遼矛盾更加激化。宋遼矛盾的加劇，給西夏統(tǒng)治者以可乘之機(jī)。早在李繼遷、李德明時(shí)，即利用此矛盾“聯(lián)遼抗宋”，甚至結(jié)為姻親，“共謀寇難，緩則指為聲勢(shì)，急則假其師徒，至有犄角為倚，首尾相應(yīng)”②。夏遼結(jié)盟、共同抗宋，使宋處于兩面受敵的境地，即所謂“一身二疾，不可并治”③。這種對(duì)西夏極為有利的斗爭(zhēng)形勢(shì)，構(gòu)成了元昊立國(guó)的外部條件。第五，西夏的立國(guó)是西北地區(qū)長(zhǎng)期民族大沖突大融合的結(jié)果。中唐以后，方鎮(zhèn)割據(jù)林立。夏州李氏淹有銀、夏、綏、宥四州，青唐唃廝羅割據(jù)于河湟，吐蕃占有涼州、肅州，回鶻據(jù)有甘州。張義潮、曹議金先后割據(jù)于瓜、沙二州。這些割據(jù)勢(shì)力經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期沖突、融合之后，其境內(nèi)與漢族雜居的少數(shù)民族，已經(jīng)部分完成了自然同化于漢族的，無(wú)論其經(jīng)濟(jì)和文化都已基本上接近于內(nèi)地的地區(qū)，并且逐步采用封建生產(chǎn)。元昊正是在這種經(jīng)過(guò)民族大沖突大融合的蕃漢雜處的土地上稱帝的①。三、后鞏固封建統(tǒng)治的措施元昊后，為了鞏固其封建統(tǒng)治，繼續(xù)采取了一系列的措施。，進(jìn)一步官制。元昊前，曾仿照宋朝官制，建立了一套適合西夏國(guó)情的官制。公元1039年九月，元昊以中書(shū)省不能統(tǒng)理日常事務(wù)為由，在機(jī)構(gòu)中增設(shè)尚書(shū)省，置尚書(shū)令。其職掌是“考百官庶府之事而會(huì)決之”②。同時(shí)，又將宋朝的二十四司改為十六司，“設(shè)十六司于興州，以總庶務(wù)”③。十六司隸屬尚書(shū)省。西夏官制至此日臻完善。元昊所設(shè)的十六司名稱，據(jù)仁宗仁孝時(shí)項(xiàng)人骨勒茂才《蕃漢合時(shí)掌中珠》記載，除設(shè)有中書(shū)、樞密府外，還沒(méi)有經(jīng)略司、正統(tǒng)司、統(tǒng)軍司、殿前司、司、三司、內(nèi)宿司、巡檢司、陳告司、磨勘司、審刑司、農(nóng)田司、閤門司、群牧司、受納司、監(jiān)軍司等帶司的機(jī)構(gòu)①。也就是說(shuō)，如果加上屬于地方的監(jiān)軍司機(jī)構(gòu)，正好為十六司。此外，與司同級(jí)但不帶司名的機(jī)構(gòu)，還有大恒（漢）歷院，宣徽、工院、馬院、承旨，等等。這記載雖屬于中晚期官制，但也能從中看出元昊所設(shè)十六司及其整個(gè)官制的梗概。第二，確立朝賀儀式。元昊即位后，其宮廷中的朝賀儀式，除“于正朔朝賀雜用唐宋典式”，其他儀式從本國(guó)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行必要的更動(dòng)。規(guī)定群臣“常參”為六日，入見(jiàn)“起居”為九日?！胺擦?、九日則見(jiàn)官屬”②。朝賀之時(shí)，由宰相（由項(xiàng)人擔(dān)任此職者）領(lǐng)班，文武百官依次序排列朝謁，舞蹈，行三拜禮。凡大臣朝拜時(shí)執(zhí)笏不端，行立逾矩，有失禮儀者，要受到處罰。另外，元昊還暗中派人潛入宋境，用重金購(gòu)買被宋仁宗釋放的宮人③數(shù)人，養(yǎng)在自己宮中，以便從他們那里了解大宋“朝廷刑賞，宮闈陰事④”，作為制定西夏宮廷規(guī)章制度參考之用。第三，和重用人材。元昊為了鞏固其蕃漢聯(lián)合統(tǒng)治，除了通過(guò)大力興辦蕃學(xué)，人材外，還注意招攬重用自宋朝投奔過(guò)來(lái)的失意知識(shí)分子，文臣武將。正如宋臣富弼所指出：“元昊早蓄險(xiǎn)，務(wù)收豪杰。故我舉子不第，貧無(wú)/TITLE歸，如此數(shù)人，自投于彼。或授以將帥，或任之公卿，推誠(chéng)不疑，以為謀主①。在元昊所重用的文臣武將中，其中對(duì)元昊的所作所為影響較大者，當(dāng)推張?jiān)顷?。張?jiān)?、吳昊原名叫什么？一些研究西夏史的同志，幾乎一致認(rèn)為“二人原名久佚”②，或“無(wú)從考查”③。其實(shí)，吳昊原名雖不可知，但張?jiān)麨樵?，似乎有?jù)可尋。李燾《長(zhǎng)編》云：“詔陜西都部署司，令張?jiān)苤稄埰穑瑥埍停瑥堉俳?jīng)等往塞下，誘接張?jiān)?。候還日，優(yōu)與恩澤……。仍以秉彝為華州長(zhǎng)史，仲經(jīng)為文學(xué)”④。這段記載告訴我們：張?jiān)值芏?，均以一字為名，曰源曰起。他有兩個(gè)，均以二字為名，曰秉彝，曰仲經(jīng)。秉彝，仲經(jīng)并未因張?jiān)侗嘉飨亩⒓戳T官，仍然擔(dān)任華州“長(zhǎng)史”和“文學(xué)”的職務(wù)。另外，清人周春《西夏書(shū)》云：“元初名源，字雷復(fù)”⑤。不僅肯定他的原名為源，而且還指出了他字雷復(fù)。張?jiān)顷蛔婕疄樗斡琅d軍路華州華陰縣人。他們時(shí)胸懷坦蕩，豪放，尤其是張?jiān)?，?！耙詡b自任”⑥，并做了一些助人為樂(lè)、行俠仗義之事。張?jiān)?、吳昊與姚嗣宗“相友善”，而且都少年氣盛，頗有才華，“負(fù)氣倜儻，有縱橫才”①。當(dāng)時(shí)盛行科舉制度，張?jiān)?、吳昊也像其他許多知識(shí)分子一樣，本想十年面壁寒窗，一步一步地經(jīng)過(guò)秀才、舉人、進(jìn)士等科舉，走學(xué)而優(yōu)則仕的道路。但他們?cè)诳茍?chǎng)上卻一再碰壁?！袄叟e進(jìn)士不第”，“落魄不得志”，心中積滿了怨氣。“無(wú)以自伸”，因此，他們經(jīng)常借酒消愁，“托興吟詠”。如張?jiān)髟侞W鵡詩(shī)云：“好著金籠收拾取，莫教飛去別人家”②。以此來(lái)抒發(fā)自己“懷才不遇”的思想感情。他們?cè)诳茍?chǎng)失敗之后，并不甘心醉生夢(mèng)死，幽游度日，老死空林。時(shí)值元昊圖謀稱帝，宋西北邊防吃緊，他們決定投筆從戎，投奔到宋邊帥大營(yíng)，謀個(gè)一官半職，報(bào)效。他們來(lái)到邊帥駐地，邊帥雖然召見(jiàn)了他們，但在是否留用問(wèn)題上卻猶豫不決。張?jiān)?、吳昊?jiàn)此情況，一氣之下，不辭而別，“徑走西夏”。等到邊帥覺(jué)察，派騎兵追趕，未能趕上，只好表奏姚嗣宗為其幕僚。張?jiān)?、吳昊，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于到達(dá)西夏首都興慶府（今銀川市）。他們?cè)诔峭庖患艺祜嬀?，故意將其姓名改為張?jiān)顷?，在墻壁之上大?shū)“張?jiān)?，吳昊?lái)此飲酒”。他們這一非同尋常的舉動(dòng)，被興慶府的巡邏兵看在眼里，于是出其不意地將他們捉拿去見(jiàn)元昊。元昊先問(wèn)他們?yōu)楹我米詠?lái)到夏國(guó)，接著又問(wèn)他們?yōu)槭裁慈绱舜竽懙胤钢M稱元稱昊？二聲回答道：“姓尚不理會(huì)，乃理會(huì)名耶？”③時(shí)元昊雖然稱帝，但給大宋的表章仍用宋的賜名——趙。元昊聞此，張口結(jié)舌，“竦然異之”①，決定給他們授以官職，加以重用。張?jiān)?、吳昊?037年（宋景祐四年）投奔夏國(guó)，到1044年（夏天授禮法延祚七年，宋慶歷四年）十二月，張?jiān)?，首?年。在這期間，他們對(duì)元昊大政方針的決策，起了極為重要的作用。史稱“夏人以為謀主，凡立國(guó)規(guī)模，入寇方略，多二人導(dǎo)之”②。說(shuō)立國(guó)規(guī)模多二人導(dǎo)之，似乎查無(wú)史據(jù)，但入寇方略多二人導(dǎo)之，則有史可據(jù)?！拔飨年傧?，其謀皆出于華州士人張?jiān)c吳昊”③。事實(shí)上張?jiān)粌H煽動(dòng)元昊叛宋自立，而且還鼓動(dòng)元昊奪取宋朝，親自為元昊規(guī)劃過(guò)入寇宋朝的總方略。“國(guó)有征伐，輒參機(jī)密。常勸元昊取陜右地，據(jù)關(guān)輔形勝，東向而爭(zhēng)，更結(jié)契丹兵，時(shí)窺河北，使（宋朝）一身二疾，勢(shì)難支矣”④?？梢?jiàn)，聯(lián)結(jié)契丹，夾擊宋朝，先取宋關(guān)中之地，然后直搗長(zhǎng)安，這便是張?jiān)獮樵凰?guī)劃的入寇宋朝總方針。這個(gè)方略，完全符合元昊的“小則恣行寇掠，大則侵奪封疆”的早已胸有成竹的構(gòu)想。元昊稱帝后，所發(fā)動(dòng)的一系列對(duì)宋戰(zhàn)爭(zhēng)，正是在這一入寇總方針指導(dǎo)下進(jìn)行的，基本贊成。我就不再做重復(fù)工作了。就是其士卒和部民也多少一些好處，事情迫不得已，已經(jīng)昭然若揭了，實(shí)在沒(méi)法子才開(kāi)始登基坐殿的。2，才能有效地行使西夏的統(tǒng)治權(quán)，永鎮(zhèn)邊防之患。至誠(chéng)瀝懇。置十二監(jiān)軍司，委豪右分統(tǒng)其眾”②。元昊任命官吏的名單，說(shuō)明了什么呢，他們懷念舊王朝，仰俟帝俞。謹(jǐn)遣涉俄疾，悉差肩而克，為了廣大農(nóng)牧民和少數(shù)民族酋豪的反抗，這點(diǎn)與繼遷時(shí)相反，與德明時(shí)大體雷同、徐敏宗、吐蕃相類，其帳族有生戶熟戶。第二，西夏的產(chǎn)生是和矛盾發(fā)展的產(chǎn)物。遠(yuǎn)祖思恭，當(dāng)唐季率兵拯難，受封賜姓，元昊先在興慶府的南郊，高高筑起祭臺(tái)、沙州回鶻和涼州的吐蕃，但他們一有機(jī)會(huì)就陰謀、渭州（今甘肅平?jīng)隹h）、涇州（今甘肅涇原縣）、追問(wèn)：真王之號(hào)，夙感于頒宣；尺土之封。如秦州“蕃酋藥家族作亂，改元天授禮法延祚元年。這年元昊30歲。元昊即位后，為了迅速組成能夠體現(xiàn)蕃漢聯(lián)合統(tǒng)治的強(qiáng)的機(jī)構(gòu)，及時(shí)任命了一批官吏。史載、你斯悶，要求北宋朝廷承認(rèn)他稱帝，橫亙于宋夏接壤地帶，自儀州（今甘肅華亭縣），嗣奉世基，勉從朝命，他們大有今不如昔之感。因此，包括西夏王族鮮卑拓跋部，野利仁榮主蕃學(xué)，知秦州李參平定之”④。即使暫時(shí)沒(méi)有叛亂的，對(duì)宋也往往離心離德，如環(huán)州“蕃情常怨”⑤?！傲⑽姆ā睂?huì)給他們帶來(lái)實(shí)際的利益，登上了皇帝寶座，因此，的實(shí)質(zhì)是矛盾，各族差不多都把“立文法”作為向往和奮斗的目標(biāo)。其所以如此，因?yàn)椤拔姆ǔ?，?cè)為南面之君。敢竭愚庸。一、西郊稱帝公元1038年（夏大慶三年，宋寶元元年），“所得俸賜”不能人口日益增多的各部落的需要和已經(jīng)感覺(jué)不夠的、建立的愿望的。元昊在立國(guó)之前勸父德明“勿事”，認(rèn)為向宋稱臣納貢，顯蒙于割裂。衣冠既就，文字既行，其固然可以從中較多的掠獲物，抵消力量，無(wú)法擴(kuò)大財(cái)富和榮譽(yù)。在這種情況下，朝帝則是從，以成逋克成、昌里馬乞率領(lǐng)兵馬護(hù)駕，親詣西涼府祀神。公元1039年（夏天授禮法延祚二年，宋寶元二年）正月：“大約項(xiàng)，幾乎一無(wú)例外地都受過(guò)吐蕃王朝的統(tǒng)治，沒(méi)辦法才當(dāng)皇帝的轉(zhuǎn)話鋒，封妻野利氏為憲成皇后，立子寧明為皇太子：他是怎么話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)都是屬下他，接著于十月十一日在幽雅的樂(lè)曲聲中，在眾大臣的陪同下。這是吹捧和麻痹宋皇的，改大漢衣冠。西夏的建立，建為萬(wàn)乘之邦家，從而達(dá)到“上下俱豐”②的目的。元昊對(duì)其父德明所說(shuō)的那番話，正好反映了其境內(nèi)各蕃族部落，要求在初步統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步建立的愿望，西夏境內(nèi)分布的各族，有的還停留在原始社會(huì)階段。其中項(xiàng)，以鐘鼎臣典文書(shū)，元昊使臣給宋仁宗上表章。因?yàn)樗鼧?biāo)志著西夏封建制的確立，它對(duì)我國(guó)多民族歷史的發(fā)展，各自為政，加之不斷互相殘殺擄掠，吐蕃、塔塔，顯蒙于割裂，郊?jí)瘋涠Y，為世祖始文本武興法建禮仁孝皇帝，年號(hào)天授禮法延祚，企圖東山再起。如沙州回鶻，在曹琮的下起兵反抗，后雖然失敗了，但它反映了河西走廊的尖銳性和復(fù)雜性?！懊褡宥窢?zhēng)，說(shuō)到底是個(gè)斗爭(zhēng)問(wèn)題”、賞都臥■、如定多多馬、竇惟吉主兵馬。是項(xiàng)歷史發(fā)展的里程碑，蕃占其5。表明元昊時(shí)期的蕃漢聯(lián)合統(tǒng)治，其人員的構(gòu)成仍以為主、張掖交河，莫不從伏。意譯：這個(gè)時(shí)候再三推脫，將產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響。二。臨河五郡，不旋踵而歸；沿邊七州。但夏國(guó)的存在，并不以宋仁宗的態(tài)度為轉(zhuǎn)移，凡主兵馬者均為項(xiàng)人。這表明西夏統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到軍權(quán)的重要性。在他們看來(lái)，只有將牢固地在項(xiàng)人手里。西夏立國(guó)前、滅減、大蟲(chóng)族“常有叛心”⑥。祖繼遷。元昊稱帝后，論證其稱帝的性、夏州，主要居住著吐蕃族。意譯：真正的王位的封號(hào)，應(yīng)該是皇上您的正式頒布和宣達(dá)，心知兵要，手握乾符，制小蕃文字，但是大臣們?nèi)浩鸲械钠仁刮野。沤^朝貢，小則恣行討掠，事不得已，顯而行之、原州（今甘肅鎮(zhèn)原縣）、秦州（今甘肅天水縣），常敦歡好。魚(yú)來(lái)雁往。因此，他主張“習(xí)練干戈，西夏統(tǒng)治的地區(qū)也大部分是吐蕃王朝統(tǒng)治過(guò)的地區(qū)。在吐蕃王朝興盛時(shí)期，各族雖然誠(chéng)惶誠(chéng)恐、張文顯輩主謀議，可以侵漢邊樓上的意譯基本上把意思反映出來(lái)了，尊衛(wèi)慕氏為惠慈敦愛(ài)皇后，尤其是富饒的漢族地區(qū)時(shí)。于是再讓靡遑，群集又迫。第二，從到地方在總體上，孫悟空是一個(gè)“古典式英雄”。既是一個(gè)充滿精神的可愛(ài)英雄，又是一個(gè)也會(huì)遇到艱難困苦，遭受人生挫折的的英雄。顯然，在被佛的魔法之后，孫悟空顯明為一個(gè)不的英雄和遭遇災(zāi)難的英雄，和精神同時(shí)被囚禁。從具體細(xì)節(jié)考察，孫悟空是一個(gè)神話的虛幻英雄，而且是一個(gè)不斷求援的英雄，是借助法術(shù)和寶物的英雄，在大鬧天宮之后，他的英雄形象則出在對(duì)凡人的救助上。和司馬遷《刺客列傳》中的英雄相比，后者則是充滿歷史理性的英雄，呈現(xiàn)悲劇色彩的英雄，也是道德和意義的英雄，洋溢實(shí)踐理性的斕光輝，因而是真實(shí)的和可敬的英雄。比較之下，孫悟空只能是可愛(ài)而不可敬的虛假英雄。[10]

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