智力與肢體訓練教具箱對智力和肢體有障礙的用戶進行功能訓練，促使異常行為矯正，以提高智力障礙用戶的感受能力和活動能力以及身心協(xié)調(diào)，并通過增加感知活動和肌肉活動，對大腦刺激頻率的分析、綜合、調(diào)節(jié)活動的鍛煉，促進智力和肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展。
智力低下的癥狀包括：不會說話，說話比同齡人遲，有些話說不出來，經(jīng)常尖叫；視力會受到影響，造成先天性的近視或遠視；聽力也會受到影響，甚至是全聾的狀態(tài)；注意力不集中，對身邊的事物提不起興趣，接受新的事物時，比別人接受的慢；運動方面也會收到影響，如行動笨拙，走路不穩(wěn)，手腳不靈活；體型上有的也會有影響，如身材矮小等。
隨著社會人口邁入、空間感、計算能力、高齡化，罹患失智癥的人口數(shù)目也逐年攀升，失智癥的癥狀不僅為記憶力的衰退，甚至會影響語言能力判斷能力、思考能力等各方面的認知功能，從事可以刺激大腦認知功能的活動，不僅可以降低失智癥高風險族群發(fā)生失智癥的可能性，亦可以延緩失智癥患者的退化時程，在教具內(nèi)設(shè)置智力拼圖以及帶有圖案的卡片，能夠更好的進行智力訓練，并且在教具高度不足時，需要能夠提高教具的高度，為此，提供一種智力訓練教具。
只有智力的各個方面都得到發(fā)展，才能稱得上智力發(fā)展好。一般認為智力活動的形成過程有五個階段：了解當前活動階段、運用各種實物來完成活動的階段、有外部語言參加依靠表象來完成活動的階段、只靠內(nèi)語言在腦子里完成活動的階段、智力活動過程簡約化階段。處于幼兒時期的孩子智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展的可能達到第四階段。
根據(jù)有關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，5歲前后是兒童智力發(fā)展的佳時期，是大腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期,在這個階段。沒有一定的智力就難以掌握較多的知識，具體講沒有注意力、觀察力,孩子就無法認識事物，掌握知識；沒有記憶力，知識就無法鞏固、保存:沒有思維力，就無法對事物有深刻地認識，掌握事物的發(fā)展規(guī)律:沒有想象力，就無法創(chuàng)新。力兒期的兒童學習潛力很大，能否開發(fā)出自身的潛能，使每個兒童都得到應(yīng)有的發(fā)展，其關(guān)鍵是在孩子的幼兒時期。
要想培養(yǎng)孩子的記憶力，就要對孩子的記憶能力多加的訓練, 在記憶力培養(yǎng)的過程中，工要結(jié)合孩子的興趣，使孩子感到驚奇、興奮、印象深刻，那么記住它的可能性就大。而且在孩子學習過程中不能總是批評孩子記性差，要多加鼓勵。要教會孩子如何來加強記性，用什么方法來提高孩子的記憶力，只有這樣，才能讓有效的提高孩子的記憶力。
智力低下的癥狀包括：不會說話，說話比同齡人遲，有些話說不出來，經(jīng)常尖叫；視力會受到影響，造成先天性的近視或遠視；聽力也會受到影響，甚至是全聾的狀態(tài)；注意力不集中，對身邊的事物提不起興趣，接受新的事物時，比別人接受的慢；運動方面也會收到影響，如行動笨拙，走路不穩(wěn)，手腳不靈活；體型上有的也會有影響，如身材矮小等。
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