不知道自己有病，是危險(xiǎn)的


　　家長(zhǎng)為了孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)孩子說(shuō)幾句有情緒的話，是可以理解的。除了學(xué)習(xí)問(wèn)題，家長(zhǎng)總是帶著情緒對(duì)孩子說(shuō)話，說(shuō)不該說(shuō)的話，會(huì)對(duì)孩子心理產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。有很多家長(zhǎng)，對(duì)心理學(xué)缺乏基本認(rèn)知，會(huì)不經(jīng)意間用語(yǔ)言長(zhǎng)期精神虐待孩子。

　　錢丹塞恩研究發(fā)現(xiàn)，８種不應(yīng)對(duì)孩子說(shuō)的話，反向極端，也是不足取的。家長(zhǎng)整天夸孩子長(zhǎng)的漂亮，會(huì)帶來(lái)什么樣的副作用，不言而喻。以貌取人，就會(huì)成為孩子的基本三觀。

　　比較常見的語(yǔ)術(shù)，就是家長(zhǎng)拿孩子跟那誰(shuí)家小誰(shuí)對(duì)比。家長(zhǎng)，是否存在這種心理，很容易在對(duì)話中就暴露出來(lái)。越是不自信的家長(zhǎng)，就越是容易拿孩子跟別的孩子比。這種比較心態(tài)，對(duì)孩子的長(zhǎng)期心理發(fā)展有重大威脅。因?yàn)椋⒆訌男∩钤诎凑漳撤N既定標(biāo)準(zhǔn)比較的文化里，會(huì)喪失自主創(chuàng)造力和突破常規(guī)的勇氣。你娃班上考試競(jìng)賽成績(jī)好的那個(gè)孩子，不過(guò)就是按照既定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)比出來(lái)的結(jié)果而已。這種結(jié)果，本身就是一種桎梏，會(huì)成為思維定式，導(dǎo)致，蛙變得千篇一律。蛙，總是想要迎合一種既定的秩序，就會(huì)摧毀對(duì)自我認(rèn)知的自信。炒個(gè)股，都會(huì)不斷反思。

　　家長(zhǎng)，總是挑孩子毛病。這也不對(duì)，那也不對(duì)，容易引發(fā)孩子對(duì)自我選擇的不自信。按照家長(zhǎng)的理解，刻出來(lái)一個(gè)結(jié)果，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，本就是不可接受的。從學(xué)習(xí)的角度，家長(zhǎng)的要求，是可以接受的。超出學(xué)習(xí)的角度，生活中各種細(xì)節(jié)，都被家長(zhǎng)要求，就容易導(dǎo)致孩子被強(qiáng)迫癥迫害。這樣的孩子，會(huì)喪失自主選擇的個(gè)性化。其實(shí)，有些思維、行為習(xí)慣，是無(wú)可厚非的。但是，家長(zhǎng)堅(jiān)決認(rèn)為自己的選擇是正確的，刻意的要求孩子變得跟自己希望的一樣，會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子做自己的本能。

　　人生，就像是在精神病院行走。

　　孩子，遇到的對(duì)精神病人，大可能就是自己父母。教育孩子，跟股市洗腦類同。孩子，是不是能在外界施加的精神虐待中，保持健康成長(zhǎng)，很大程度上取決于心理建設(shè)。有什么樣的父母，就有什么樣的孩子。家長(zhǎng)，被社會(huì)、生活虐待的處于精神病狀態(tài)，很難不把情緒帶給孩子。孩子，自然而然，就會(huì)跟著家長(zhǎng)的節(jié)奏搞心理建設(shè)。因此，患者是可以把精神疾病遺傳的。
　　我自己，也聽到過(guò)視頻中強(qiáng)調(diào)的家長(zhǎng)不可以對(duì)孩子說(shuō)的８種話。其實(shí)，每個(gè)孩子，大概率，都聽過(guò)家長(zhǎng)對(duì)自己說(shuō)過(guò)類似的話。甚至，對(duì)自己的孩子，也都說(shuō)過(guò)。區(qū)別就在于，傷害程度大小罷了。每個(gè)人，都是患者，區(qū)別就在于，病患程度大小。危險(xiǎn)的患者，是沒(méi)有意識(shí)到自己有病，還天天對(duì)外施虐。意識(shí)到自己有病，就不會(huì)讓疾病傳播的更加兇猛。

　很多時(shí)候，不僅僅是三觀問(wèn)題，而是，純粹的精神性心理問(wèn)題。把孩子訓(xùn)練的心理很強(qiáng)，是傳承財(cái)富的根本，因?yàn)?，孩子要面?duì)各種洗腦和精神侵蝕。若孩子從小被心理虐待，則極難在院里健康成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)一個(gè)科目，其完整的成長(zhǎng)曲線，一定是符合認(rèn)知科學(xué)規(guī)律的。
　　吹噓某個(gè)孩子具備從天而降的天賦，超光速完成白丁到大神的成長(zhǎng)過(guò)程，多是為了割韭菜。因?yàn)?，學(xué)的好的孩子有很多，但是，酒香也怕巷子深，就需要宣傳出去，得到更廣泛的認(rèn)可，把杠桿效應(yīng)發(fā)揮到大。這其實(shí)，是很多孩子教的好，家長(zhǎng)用各種傳播手段吹孩子的根本原因。但就孩子本身來(lái)說(shuō)，真沒(méi)什么可吹的，誰(shuí)家都擺脫不了成長(zhǎng)曲線背后的認(rèn)知科學(xué)規(guī)律性的。
　　孩子美術(shù)學(xué)校的教學(xué)體系，是從美國(guó)引進(jìn)的，標(biāo)準(zhǔn)的美高模式。整個(gè)課程體系，包括五個(gè)階段：?jiǎn)⒚?、興趣、培養(yǎng)、培優(yōu)、。極個(gè)別孩子，學(xué)前進(jìn)入第三階段，就能達(dá)到文化部社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)６、７級(jí)水平。即使如此，這樣的小孩，距離真正的水平還有很大距離。為什么，要經(jīng)歷如此多的基礎(chǔ)訓(xùn)練呢？
　　我小時(shí)候，學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，就是臨摹。我從沒(méi)見過(guò)馬，也沒(méi)見過(guò)竹子，但是，我對(duì)馬和竹子有興趣，喜歡宣紙和墨，喜歡臨摹。后來(lái)，臨摹山水畫，前前后后，斷斷續(xù)續(xù)，畫了有３年。現(xiàn)在的孩子，送到國(guó)內(nèi)的國(guó)畫學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，基本套路還是這樣。我到某國(guó)畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)了一圈，看到孩子們對(duì)著墻上掛著的畫，認(rèn)真的臨摹，不知道該說(shuō)啥。如此學(xué)習(xí)，何時(shí)才能真的激發(fā)出創(chuàng)造力和想象力呢？
　　北京國(guó)際電影節(jié)海報(bào)設(shè)計(jì)任務(wù)，交給從小學(xué)習(xí)國(guó)畫的某神童，再交給孩子，你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)有更強(qiáng)的獲勝概率？厚積，關(guān)鍵在如何積累上。離開必要的努力，探討天賦，是非常好可笑的。
　　孩子，天天對(duì)著范文、范畫抄襲，多就能練習(xí)個(gè)手熟，很難把自我內(nèi)心深處潛藏的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)。老師，總是限制學(xué)生的表現(xiàn)欲望，刻板的將訓(xùn)練控制在方寸之間，就只能讓學(xué)生設(shè)計(jì)的海報(bào)跟北京國(guó)際電影節(jié)海報(bào)一樣丑。創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、個(gè)性色彩，全都不見了。

為什么，美術(shù)這門課程，一定要從童子功練起？因?yàn)椋『⒆訌钠瘘c(diǎn)，就習(xí)慣了用自己的視角去觀察世界，較為容易培養(yǎng)出創(chuàng)造力和想象力。我問(wèn)過(guò)的職業(yè)畫家，對(duì)幼兒美術(shù)科學(xué)啟蒙的理解，都是從涂鴉開始。
　　啟蒙，就是涂鴉。經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的一段時(shí)間，幼兒會(huì)慢慢的形成繪畫興趣，進(jìn)入第二階段。此時(shí)，小孩子會(huì)爆發(fā)出個(gè)性化的繪畫天分。再往后，才是慢慢的培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫的各種技巧的理解，一點(diǎn)點(diǎn)的施加約束，讓孩子的天分和技巧，逐步的融合到一起。一旦，早期的啟蒙和興趣培養(yǎng)階段被扼殺掉，孩子就很難挖掘出潛力了。因?yàn)椋『⒆娱L(zhǎng)大后，外部世界會(huì)施加各種各樣的約束力，促使孩子的思維方式固化。如果，不能從小就讓孩子在尺寸之間習(xí)慣了放縱和表現(xiàn)欲望，那么，大了想要激發(fā)出來(lái)，就很難了。
　　為何，一定要讓小孩子畫的畫跟成年人一樣？而成年人，又要努力的像孩子一樣畫畫？
　　孩子學(xué)畫啟蒙階段，胡亂畫，是符合認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展規(guī)律的。很多家長(zhǎng)，都在孩子早期亂涂亂畫中，喪失了信心，埋沒(méi)了孩子的繪畫欲望。半大不大的孩子，臨摹的很像，有個(gè)毛線意義？成年人的視角，看起來(lái)非常合理的事情，在創(chuàng)造力層面恰恰是要顛覆的。
　　孩子老師，教孩子畫蛋糕。他畫完蛋糕，就開始亂畫。先畫了只鳥，又畫了一群螞蟻，再畫鯊魚。孩子的思維，完全不符合基本邏輯。畫完后，我和老師交流下，他的意思，應(yīng)該是各種動(dòng)物都來(lái)開生日派對(duì)。他開心就行，能夠享受到繪畫的樂(lè)趣，即可。他，不會(huì)考慮，鳥、螞蟻、鯊魚，是不可能在一個(gè)平臺(tái)上開生日派對(duì)的。他，不需要尊重邏輯。正因?yàn)槿绱?，他才有可能?chuàng)造出更具有想象力的作品。
　　孩子，若是學(xué)畫５年，畫的跟墻上掛的畫一樣，我就得氣的暈過(guò)去。我要的不是他具備鸚鵡學(xué)舌的神童能力。我要他能激發(fā)出想象力和創(chuàng)造力。家長(zhǎng)要是不懂，完全有能力把孩子很努力的帶到溝里。
　　這周，孩子，次畫國(guó)畫，次用宣紙，畫的效果，差點(diǎn)把我笑死。他真是把西畫的技法，用到了國(guó)畫上，在宣紙上亂搞。但我和他老師，就很開心，看著他自己去探索對(duì)新材質(zhì)的理解。大多數(shù)情況下，你不用教孩子，應(yīng)該讓孩子用心的去嘗試和理解。

從某種意義上講，高水平的教育，基本等同于量身定做、私人訂制。
　　性格，是天生的么？處理的早，性格也是可以定制的，關(guān)鍵在于啟蒙階段的早期教育。很多人不信，這就是不懂科學(xué)的后果。情緒系統(tǒng)，也是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行結(jié)果?？刂菩愿竦年P(guān)鍵，在于早期交互行為誘導(dǎo)。
　　脾氣暴躁的孩子，一定是早期教育過(guò)程中，有導(dǎo)致脾氣暴躁的交互行為適配神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)了。注意力不集中的孩子，是因?yàn)閺男〉酱螅议L(zhǎng)都沒(méi)給設(shè)計(jì)一個(gè)提升注意力的訓(xùn)練。輸入有問(wèn)題，輸出不會(huì)有好的結(jié)果。人腦，就是一臺(tái)高度精密的生物設(shè)備。訓(xùn)練的根本目的在于，提升腦系統(tǒng)的適配效果。
　　小孩，找什么人帶，是個(gè)非常嚴(yán)肅的問(wèn)題。孩子性格形成過(guò)程中關(guān)鍵的時(shí)段，一定要找適合的人帶。家長(zhǎng)做不好，就應(yīng)該找人士，不要亂搞。

陪讀，是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的必要性手段，但是，只能是過(guò)渡性手段。教育的核心目的，在于培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。因此，家長(zhǎng)想要盡快擺脫陪讀人生，就要盡快鍛造出孩子強(qiáng)悍的自學(xué)能力。
　　陪讀、陪上課，這種事，在孩子幼年是的。慢慢的，過(guò)渡到自主閱讀、自行上課。后，才是如何提升閱讀技術(shù)，提升上課的專注力，進(jìn)而，不斷加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度。起跑點(diǎn)設(shè)計(jì)的比較合理，孩子能夠較早的進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是保持優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。
　　男孩同女孩相比，的確有很大不同。男孩子，在幼兒階段，是很難適應(yīng)安安靜靜的自主學(xué)習(xí)的。家長(zhǎng)，在女孩身上付出一分力，很可能在男孩身上就要付出兩分力。越是這樣，越是要在男孩子幼年掌握好早期教育的技術(shù)。一方面，男孩子要好動(dòng)，要有活力，要性格開朗。另一方面，男孩子要能靜下來(lái)，能自己上課、讀書、學(xué)習(xí)。這既要也要的，本身就是矛盾。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)就是如此。作為家長(zhǎng)，看著自己家的神獸，一步步變得靜如處子動(dòng)如脫兔，內(nèi)心感受是很復(fù)雜的。
　　狀態(tài)不對(duì)，一定是方法有問(wèn)題。任何修行，終都要落實(shí)到心理狀態(tài)。孩子，想要在讀書問(wèn)題上成為神牛級(jí)別，要解決的道關(guān)口，就是自學(xué)能力。
　　現(xiàn)實(shí)情況，往往同人想象的情況有很大出入。打造一個(gè)有很強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)霸，并不是想象的那么辛苦。小孩，從一無(wú)所知，到具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，需要多長(zhǎng)時(shí)間周期呢？這是個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，解決掉之后，家長(zhǎng)陪讀的壓力會(huì)迅速降低。家長(zhǎng)的主要責(zé)任，就轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察、指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子更高階的學(xué)習(xí)效率和策略問(wèn)題，不需要在低階問(wèn)題上反復(fù)糾纏，生活質(zhì)量就會(huì)迅速提升。這兩個(gè)階段，有一個(gè)非常明顯的分水嶺，就是孩子具備自學(xué)能力。真正的名師，在第二階段會(huì)爆發(fā)出的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
　　階段，特別的難熬，整天都會(huì)面對(duì)車禍現(xiàn)場(chǎng)。為何，如此多車禍，還是要堅(jiān)持飆車呢？因?yàn)?，沒(méi)有充分的證據(jù)顯示，拖延策略會(huì)確保繞過(guò)深坑。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)雷，都得踩，基本不太可能出現(xiàn)孩子爆發(fā)天賦，神奇般繞過(guò)去。事實(shí)上，自己家孩子的斤兩還算可以，但是，這些體重的形成過(guò)程，從細(xì)節(jié)上看，跟天賦的確一毛錢關(guān)系都沒(méi)有。真實(shí)的，就是努力和投入。另外，別人家孩子也一個(gè)熊色，所有的細(xì)節(jié)都證明了一點(diǎn)，神不存在。
　　昨天，我兒子正式開始次美術(shù)考級(jí)強(qiáng)化班學(xué)習(xí)。同班３個(gè)孩子，年齡差別不大，都是４歲多一點(diǎn)。這幫孩子，應(yīng)該算是同齡中繪畫能力強(qiáng)的小孩了。我兒子，的確在美術(shù)上投入的時(shí)間和精力相對(duì)有限，但是，也是這幾個(gè)孩子中畫的好的。這幫孩子，都是跳級(jí)考，相比其年齡段，明顯是拔苗助長(zhǎng)。
　　為什么，要去參加考試呢？學(xué)完了，自然要接受某種評(píng)測(cè)檢驗(yàn)。在檢驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)看出來(lái)學(xué)習(xí)的成果如何。這些孩子，各個(gè)都已經(jīng)適應(yīng)了自主學(xué)習(xí)、自主上課。家長(zhǎng)，只需要按時(shí)送進(jìn)去，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)搞定。一條，對(duì)于低齡兒童來(lái)說(shuō)，就已經(jīng)很難。那些，還沒(méi)等送進(jìn)教室，就哭嚎連天的歲月，早就被遺忘在成長(zhǎng)歷史里。每一個(gè)孩子，成長(zhǎng)到讓家長(zhǎng)省心，都不是那么容易。家長(zhǎng)不堅(jiān)持，孩子沒(méi)戲。

小孩特別容易忘，這是個(gè)客觀事實(shí)。因此，每隔一段時(shí)間，重新復(fù)習(xí)，是的。低幼齡蛙，本就處于大腦發(fā)育階段。３、４歲的孩子，大腦發(fā)育成熟度七七八八，并不等于，所有學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，都一定會(huì)深刻記憶。因此，學(xué)科知識(shí)的早期啟蒙過(guò)程，其特點(diǎn)一定是要強(qiáng)調(diào)重復(fù)性的。家長(zhǎng)，遇到孩子學(xué)過(guò)又忘了的情況，不要急躁，這是非常正常的。有的孩子，記憶力較好，忘得較少，也不等于天賦高。大腦的記憶能力，本身就是一種生物化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。不同的大腦，面對(duì)機(jī)械的記憶，有細(xì)微的差異性，這也很正常。

　　在早期，算的慢、記不牢的小孩，并不等于，后期大腦發(fā)育成熟后，依然做不到更好。但是，幼兒園階段，不同孩子，在生理上的不同，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的速度和記憶力不同，會(huì)被老師和家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為天賦已成，導(dǎo)致偏見形成。偏見，才是對(duì)孩子成長(zhǎng)引導(dǎo)性強(qiáng)的。認(rèn)為自己家孩子非常聰明的家長(zhǎng)，就會(huì)采用更為激進(jìn)的學(xué)習(xí)策略，變得強(qiáng)者恒強(qiáng)。認(rèn)為自己家孩子不夠聰明的家長(zhǎng)，就會(huì)心理上慫了，采用保守的學(xué)習(xí)策略，變得貽誤戰(zhàn)機(jī)。大多數(shù)孩子的學(xué)業(yè)生涯，在啟蒙階段，就已經(jīng)注定了。背后的根本原因，就在于此。

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