供應(yīng)商 | 茂名市茂南區(qū)春雨學(xué)校 店鋪 |
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關(guān)鍵詞 | 教育學(xué)校哪里有,湛江教育學(xué)校,不服管教教育學(xué)校,市正規(guī)教育學(xué)校 |
所在地 | 廣東茂名茂南區(qū) |
3年
當(dāng)今父母可謂“望子成龍”心切,不斷地將成人的意志強(qiáng)加于子女,為子女規(guī)劃、設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的美好藍(lán)圖,要求子女參加各種成材培訓(xùn),小小年紀(jì)的孩子,又是畫(huà)畫(huà),又是寫(xiě)字,又是練鋼琴,又是學(xué)舞蹈,他們沒(méi)有自己活動(dòng)的時(shí)間和空間,簡(jiǎn)直成了父母手中的一枚棋子,任由父母擺布。雖然,今天的物質(zhì)生活愈加富裕,但孩子們卻感受到一種壓抑甚至窒息的感覺(jué):生活的空間越來(lái)越大,生長(zhǎng)的空間越來(lái)越小;住房的空間越來(lái)越大,心靈的空間越來(lái)越小;外界的壓力越來(lái)越大,內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越小??鄲灪蜔酪殉蔀楹⒆觽兊墓餐穆暎麄兤穱L到的不是金色的童年、快樂(lè)的少年,而是生活的壓力和競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。家已經(jīng)不再是想象中的快樂(lè)天堂,而是一個(gè)束縛和“囚禁”自己的籠子。走出家庭,脫離父母的管束,意味著探尋屬于自己的自由活動(dòng)空間,無(wú)拘無(wú)束地享受快樂(lè)生活。正象一首歌里唱的那樣,“走四方,路迢迢,水長(zhǎng)長(zhǎng)——”,毫無(wú)疑問(wèn),這里寄托著這些離家出走者的夢(mèng)想和暇思。
青少年在心理上處于成長(zhǎng)的困難期、危險(xiǎn)期,其中又以15到18歲這一階段表現(xiàn)得特別顯著。這個(gè)階段的青少年由于身心發(fā)展的不平衡會(huì)表現(xiàn)出立反叛的一面,然而其內(nèi)心世界卻敏感脆弱,特別渴望得到父母的關(guān)愛(ài)。當(dāng)他們感受不到家庭的溫暖,又面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力時(shí),就會(huì)通過(guò)一些極端的手段來(lái)釋放心中的抑郁。比如:離家出走。
據(jù)調(diào)查,逃學(xué)的學(xué)生有38.83%是到網(wǎng)吧聊天、玩電腦游戲;10.58%是與朋友在一塊玩;14.1%的學(xué)生是一個(gè)人在外閑逛。只有9.86%的學(xué)生是待在家里。這對(duì)我們的家長(zhǎng)和教育工作者都敲起了警鐘。當(dāng)問(wèn)及“導(dǎo)致學(xué)生離家出走的主要原因是什么”時(shí),回答“學(xué)習(xí)壓力太大”的有37.2%、“與父母的矛盾導(dǎo)致”的有36.9%、被老師批評(píng)的有9.45%、校外朋友影響的有5.7%。
學(xué)校教育被簡(jiǎn)單化為教學(xué),而教學(xué)又往往忽視教學(xué)目的,把教學(xué)搞成應(yīng)考教學(xué)、升學(xué)教學(xué),置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧,使部 分學(xué)生的才能受到壓抑,無(wú)用武之地。 把主 要精力集中在少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生身上,放松甚至放棄對(duì)多數(shù)學(xué)生的教育。使他們成為教育的棄兒。
社會(huì)娛樂(lè)設(shè)施的日趨多樣化,誘惑著廣大中學(xué)生。隨著社會(huì)的進(jìn)步,特別是以來(lái),各種娛樂(lè) 如電影、錄象、舞廳、電子游戲機(jī)、桌球等,如雨后春筍,遍及社會(huì)的各個(gè)角落。部分學(xué)生感到學(xué)校無(wú)聊與寂 寞,一旦發(fā)現(xiàn)外面精彩的世界,便一發(fā)不可收拾地逃學(xué)以滿(mǎn)足精神需求。
不良社會(huì)風(fēng)氣,腐蝕著廣大中學(xué)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,一些地區(qū)、部門(mén)、單位一手硬、一手軟、忽 視精神文明建設(shè),致使各種腐朽思想和黃色文化滋生、流行。一些中學(xué)生自身力差,做了腐朽思想的俘虜 ,追求享受,吃喝玩樂(lè),喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情,熱衷于在社會(huì)游蕩、混日子。
所屬分類(lèi):教育培訓(xùn)/專(zhuān)業(yè)教育/培訓(xùn)
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