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關鍵詞	中國高等職業(yè)教育
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中國高等職業(yè)教育市場發(fā)展狀況分析及十四五前景目標建議報告2023-2029年
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【報告編號】371073
【出版日期】 2023年6月
【出版機構】中研華泰研究院
【交付方式】 EMIL電子版或特快專遞
【報告價格】紙質版:6500元電子版:6800元紙質版+電子版:7000元
【聯(lián)系人員】劉亞

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報告目錄

章　高等職業(yè)教育的相關概述
1.1　職業(yè)教育的概述
1.1.1　職業(yè)教育的定義
1.1.2　職業(yè)教育的特色
1.1.3　職業(yè)教育的實質與內涵的認識
1.1.4　職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分
1.2　高等職業(yè)教育概述
1.2.1　高等職業(yè)教育的概念
1.2.2　高等職業(yè)教育的核心內涵
1.2.3　高職教育是以就業(yè)為導向的教育
1.2.4　發(fā)展高等職業(yè)教育的重要意義
二章　2021-2023年中國職業(yè)教育發(fā)展狀況分析
2.1　2021-2023年中國職業(yè)教育市場發(fā)展狀況
2.1.1　職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.1.2　職業(yè)教育產業(yè)鏈分析
2.1.3　職業(yè)教育市場規(guī)模
2.1.4　就業(yè)壓力逐步加大
2.1.5　職教市場需求旺盛
2.1.6　職業(yè)教育發(fā)展問題
2.1.7　職業(yè)教育集團化發(fā)展
2.1.8　職業(yè)教育發(fā)展方向
2.1.9　職業(yè)教育發(fā)展趨勢
2.2　中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
2.2.1　市場基本分類
2.2.2　行業(yè)生態(tài)結構
2.2.3　市場發(fā)展規(guī)模
2.2.4　整體發(fā)展建議
2.2.5　投資預測
2.3　中國在線職業(yè)教育培訓用戶調研情況
2.3.1　用戶基本畫像
2.3.2　用戶需求分析
2.3.3　用戶選擇關鍵
2.3.4　用戶偏好分析
2.3.5　用戶評價情況
2.4　中國職業(yè)教育產教融合發(fā)展分析
2.4.1　產教融合相關政策
2.4.2　產教融合試點情況
2.4.3　產教融合發(fā)展問題
2.4.4　產教融合發(fā)展路徑
2.4.5　區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
2.4.6　產教融合經驗借鑒
2.4.7　產教融合發(fā)展建議
2.5　中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
2.5.1　職業(yè)教育機制建設策略
2.5.2　提升職業(yè)教育的吸引力
2.5.3　職業(yè)教育質量保障體系
2.5.4　職業(yè)教育合理發(fā)展對策
三章　2021-2023年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
3.1　宏觀經濟環(huán)境
3.1.1　宏觀經濟概況
3.1.2　對外經濟分析
3.1.3　工業(yè)運行情況
3.1.4　固定資產投資
3.1.5　經濟走勢預測
3.2　社會環(huán)境
3.2.1　人口規(guī)模及構成
3.2.2　職場轉化的狀況
3.2.3　勞動生產力提升
3.2.4　新增就業(yè)人數
3.2.5　失業(yè)率總體情況
3.2.6　城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
3.2.7　就業(yè)形勢展望
3.3　教育環(huán)境
3.3.1　教育事業(yè)現狀
3.3.2　社會教育水平
3.3.3　教育經費投入
3.3.4　家庭教育支出
3.3.5　教育事業(yè)
四章　2021-2023年中國高等職業(yè)教育政策法規(guī)制度分析
4.1　職業(yè)教育發(fā)展相關戰(zhàn)略規(guī)劃
4.1.1　“十四五”職業(yè)技能培訓規(guī)劃
4.1.2　人民共和國職業(yè)教育法
4.1.3　現代職業(yè)教育體系建設改革
4.1.4　職業(yè)教育的政策動態(tài)
4.2　中國高職教育文本政策的解析
4.2.1　高水平高職學校和建設計劃
4.2.2　高職擴招專項工作實施方案
4.2.3　國家職業(yè)教育改革實施方案
4.2.4　高等職業(yè)院校獎助學金政策
4.3　高等職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展相關政策
4.3.1　海南省布局高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃
4.3.2　江蘇現代職業(yè)教育發(fā)展意見
4.3.3　四川省職業(yè)教育改革實施方案效果
4.3.4　湖南高等職業(yè)教育管理辦法
4.3.5　貴州省職業(yè)教育發(fā)展實施意見
4.3.6　北京市職業(yè)教育發(fā)展實施方案
4.3.7　重慶市現代職業(yè)教育發(fā)展措施
五章　2021-2023年中國高等職業(yè)教育發(fā)展狀況分析
5.1　中國高等職業(yè)教育發(fā)展綜述
5.1.1　高等職業(yè)教育發(fā)展階段
5.1.2　高等職業(yè)教育發(fā)展背景
5.1.3　高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
5.1.4　高等職業(yè)教育設置
5.1.5　高等職業(yè)教育管理體制
5.2　中國高職高專院校排名情況
5.2.1　評價指標體系
5.2.2　排名榜單分析
5.2.3　院校類型分布
5.2.4　地區(qū)分布情況
5.3　高等職業(yè)教育供給側改革經濟效應分析
5.3.1　高等職業(yè)教育供給側改革經濟效應的具體體現
5.3.2　經濟發(fā)展對高等職業(yè)教育供給側改革的新要求
5.3.3　高等職業(yè)教育供給側改革經濟效應的現存問題
5.3.4　高等職業(yè)教育供給側改革經濟效應的改革方向
5.4　互聯(lián)網+背景下高職院校教育資源共享平臺建設
5.4.1　高職院校教育資源共享的意義
5.4.2　高職院校教育資源共享的狀況
5.4.3　信息化在高職教育中的應用
5.4.4　高職教育教學資源共享平臺建設
5.5　高等職業(yè)教育“走出去”發(fā)展狀況
5.5.1　推進高職教育國際化發(fā)展的意義
5.5.2　高等職業(yè)教育對外開放發(fā)展現狀
5.5.3　校企合作推進高職教育對外開放
5.5.4　高等職業(yè)院校國際化發(fā)展的問題
5.5.5　高等職業(yè)院校國際化發(fā)展的策略
5.6　高等職業(yè)教育產教融合發(fā)展分析
5.6.1　高等職業(yè)教育產教融合發(fā)展階段
5.6.2　高等職業(yè)教育產教融合重要意義
5.6.3　高等職業(yè)教育深化產教融合推進策略
5.6.4　高等職業(yè)教育產教融合機制構建策略
5.6.5　高職教育產教融合價值訴求實現路徑
5.7　高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策
5.7.1　高等職業(yè)教育質量保障存在的問題
5.7.2　影響高等職業(yè)教育發(fā)展的問題
5.7.3　信息化背景下高等職業(yè)教育中的問題
5.7.4　完善高職教育質量保障體系的有效措施
5.7.5　推動高等職業(yè)教育發(fā)展的路徑
5.7.6　信息化背景下高等職業(yè)教育發(fā)展路徑
5.7.7　增強高等職業(yè)教育吸引力的路徑選擇
5.7.8　高職院校教師教育技術能力培養(yǎng)路徑
5.7.9　高等職業(yè)教育招生相關的政策建議
5.7.10　高等職業(yè)教育智能化轉型發(fā)展路徑
六章　區(qū)域高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況
6.1　省市高等職業(yè)教育教學改革分析
6.1.1　各地教學改革狀況
6.1.2　教學改革的主要宗旨
6.1.3　教學改革存在的問題
6.1.4　教學改革的主要策略
6.2　江蘇省高等職業(yè)教育發(fā)展分析
6.2.1　高職教育教學主要成果
6.2.2　高職教育教學發(fā)展特征
6.2.3　高水平群建設項目
6.2.4　職教高考的發(fā)展狀況
6.2.5　高職教育教學改革路徑
6.3　浙江省高等職業(yè)教育發(fā)展分析
6.3.1　高職教育分析的重要意義
6.3.2　高等職業(yè)教育的發(fā)展狀況
6.3.3　高等職業(yè)教育的發(fā)展難題
6.3.4　高等職業(yè)教育的發(fā)展對策
6.3.5　高等職業(yè)教育的相關規(guī)劃
6.4　高等職業(yè)教育典型示范區(qū)——深圳市發(fā)展分析
6.4.1　典型示范區(qū)的發(fā)展背景
6.4.2　典型示范區(qū)的發(fā)展特點
6.4.3　典型示范區(qū)的學院
6.4.4　典型示范區(qū)的策略要義
6.4.5　典型示范區(qū)的策略特征
七章　中國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)分析
7.1　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相關政策
7.1.1　海南省高層次人才分類標準管理
7.1.2　“雙碳”目標相關高等教育人才培養(yǎng)
7.1.3　安徽職業(yè)教育一體化發(fā)展意見
7.2　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)供需矛盾分析
7.2.1　高等職業(yè)教育層次結構性矛盾
7.2.2　高等職業(yè)教育科類結構性矛盾
7.2.3　高等職業(yè)院校層次類型結構性矛盾
7.2.4　高等職業(yè)教育區(qū)域結構性矛盾
7.3　現代職業(yè)教育體系下高職人才培養(yǎng)
7.3.1　培養(yǎng)目標的構成要素與依據
7.3.2　高職人才培養(yǎng)目標定位
7.3.3　技能型人才的培養(yǎng)途徑
7.4　高等職業(yè)教育技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
7.4.1　技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標
7.4.2　技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)現狀
7.4.3　技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式
7.5　高等職業(yè)教育工匠人才的培養(yǎng)
7.5.1　工匠人才的內涵
7.5.2　工匠人才培養(yǎng)的意義
7.5.3　工匠人才培養(yǎng)的路徑
7.6　“雙”建設背景下高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)
7.6.1　“雙”建設的基本狀況
7.6.2　高職人才培養(yǎng)的價值分析
7.6.3　高職人才培養(yǎng)模式的問題
7.6.4　高職人才培養(yǎng)質量提升對策
7.7　“雙碳”戰(zhàn)略背景下高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)
7.7.1　“雙碳”戰(zhàn)略的基本介紹
7.7.2　“雙碳”戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)的關系
7.7.3　服務“雙碳”戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)問題
7.7.4　服務“雙碳”戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)對策
八章　2021-2023年中國高等職業(yè)教育投融資分析
8.1　上市公司在教育培訓行業(yè)投資動態(tài)分析
8.1.1　投資項目綜述
8.1.2　投資區(qū)域分布
8.1.3　投資模式分析
8.1.4　典型投資案例
8.2　中國職業(yè)教育市場投融資狀況
8.2.1　市場投融資規(guī)模
8.2.2　投融資輪次分布
8.2.3　投融資排行情況
8.2.4　投融資金額分布
8.2.5　投融資區(qū)域分布
8.3　中國職業(yè)教育園區(qū)建設融資模式
8.3.1　碳融資模式
8.3.2　BOT融資模式
8.3.3　BT融資模式
8.3.4　股權融資模式
8.3.5　債券融資模式
8.3.6　PPP融資模式
8.4　中國高等職業(yè)教育投融資狀況
8.4.1　融資必要性分析
8.4.2　投融資潛力分析
8.4.3　高職院校融資方式
8.4.4　投融資風險分析
8.4.5　投融資創(chuàng)新發(fā)展
8.5　中國高等職業(yè)教育融資路徑
8.5.1　樹立產業(yè)化觀念
8.5.2　產學研結合發(fā)展
8.5.3　加大財政融資力度
8.5.4　實行資源優(yōu)化配置
九章　2023-2027年中國高等職業(yè)教育的前景趨勢分析
9.1　中國職業(yè)教育發(fā)展的機遇及前景
9.1.1　職業(yè)教育政策利好前景
9.1.2　職業(yè)技能教育市場潛力
9.1.3　產教融合下的發(fā)展機遇
9.1.4　新職業(yè)教育市場的機會
9.2　“十四五”中國高等職業(yè)教育發(fā)展目標
9.2.1　發(fā)展目標
9.2.2　標準化發(fā)展目標
9.2.3　開放性增強目標
9.3　中國高等職業(yè)教育的趨勢預測
9.3.1　適齡人口規(guī)模
9.3.2　迎來機遇窗口期
9.3.3　具有長遠發(fā)展空間
9.4　中國高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
9.4.1　政策利好發(fā)展趨勢
9.4.2　擴容提質發(fā)展趨勢
9.4.3　提質增效發(fā)展趨勢
9.4.4　“互聯(lián)網+”發(fā)展趨勢
9.4.5　教育評估發(fā)展趨勢

所屬分類：咨詢服務/市場調研

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中國高等職業(yè)教育市場發(fā)展狀況分析及十四五前景目標建議報告

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