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天賦論患者培養(yǎng)出來的蛙，極個別成為寧德、金龍，但是，絕大多數，都會成為退市股。社會宣傳的成功者，形成的回音壁效應，壓蓋了龐大失敗者的聲音。大多數杭州師范畢業(yè)的學生，不可能具備馬道長的人生體驗。
　　浮躁，是投資、育兒大忌。

　　如果，沒有那些廣為流傳的理論，會怎樣？大多數人，在中國傳統文化熏陶下，都會更為認可積累、勤奮導致成功的基本原理。西方舶來的教育理念，無外乎，就是要顛覆后天努力，以先天因素來替代厚重的積累過程。文化沖突，深刻的影響了人們的思考方式。家長，在自我成長過程中，體會到個性深受壓抑，就很容易被舶來的理念影響，反思自我成長不盡如人意的原因，歸咎為教育方式落后。這種，不知不覺中，否定自我的選擇性心理，干擾了理性。
　　家長，要先想清楚一個問題。你，瞎整的結果，有沒有可能讓蛙混的還不如你。

　　否定自我，也就意味著，真的有能力能選擇出一條更好的路。家長，腦子沒有發(fā)生本質轉變，讀了幾本書，就能改變認知邏輯么？這其實，跟打了幾圈麻將，胡了幾把牌，自認為會打麻將的道理是相似的。
　　大多數情況下，家長在閱讀育兒書籍時，看的是人生第３、４百本書就不錯了。人們，讀過很多書，讀過特別多胡扯的書之后，才會對閱讀形成非常強的力，懂得如何讀書。閱讀量太低，很容易就會陷入盲目的認可。因為，閱讀，本就是人生體驗的一部分。
　　毫無保留，全部接受的閱讀，那是蠢貨才會做的事。
　　人們選擇接受的觀點，同自身的心理、認知，有非常大的關系。認知偏見，是廣泛存在的。所謂的理論，是否建立在科學、理性、客觀的基礎上，決定了實踐效果。大眾的認知，個體的認知，都受制于其心理影響。
　　讀書，同投資，大的相似之處，就在于兩個字：積累。

教小孩，是一門技術，講求實戰(zhàn)。


　
　　教育心理學教授，書寫的倒是挺華麗，孩子教的到底咋樣呢？紙上談兵，同實踐相比，完全兩碼事。所以，清華北大爹媽，教不出清華北大蛙，并不奇怪。即便，家長都是中學名師，也未必能教出來清北復交蛙。因為，家長，沒有足夠的時間陪伴蛙。

　　家長，學習很好。但是，家長，沒有理清楚自己為何學習很好，就很難把迷因傳承給娃，進而，歸結到基因?；?，毫無疑問，絕不會差。學霸、學神父母，養(yǎng)出來學渣蛙，一定是做錯了什么。問題的關鍵，就在于，家長是否真的具備實戰(zhàn)經驗，能快速繞開育兒陷阱，找到蛙可持續(xù)成長的關鍵路徑。