校園書童雕塑大都運(yùn)用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現(xiàn)，特別是我國的校園書童雕塑，一般具有紀(jì)念性、象征性、激勵(lì)性、裝飾性等特點(diǎn)，思想審美、重視德育潛化，或著重表現(xiàn)人類的智慧和對(duì)真善美永恒的追求。校園書童雕塑是物質(zhì)化了的精神載體，它是校園文化的載體，反應(yīng)了一個(gè)學(xué)校的精神文化水平和道德素質(zhì)要求。

　　然后，校園書童雕塑的擺放位置也是需要斟酌的。它的擺放位置要跟周圍的環(huán)境協(xié)調(diào)一致，比如清華園里的朱自清的書童雕塑，這樣的擺放就讓我們?cè)谇迦A園的時(shí)候時(shí)刻想起朱自清的《荷塘月色》，給清華園增添了濃厚的文化氣息。

　　古園創(chuàng)作的開荒牛書童雕塑為華農(nóng)校園文化建設(shè)增添了靈動(dòng)的一筆。所以校園書童雕塑的選擇與擺放也是非常關(guān)鍵的。，校園書童雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍。在校園里我們常見的書童雕塑就是一些學(xué)者，比如馬克思、恩格斯等，還有一些精神榜樣，如雷鋒、焦裕祿等，這些書童雕塑的選擇就符合一個(gè)校園的文化氛圍。