幼年的孩子大腦發(fā)育不健全,會(huì)表現(xiàn)出多動(dòng)、焦躁等。這本來是一個(gè)心理學(xué)問題,但是現(xiàn)在很多人都把它當(dāng)作一個(gè)問題,坦率地說,這是一個(gè)被異化了的主題。一旦我們的方向錯(cuò)了,錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。
用多動(dòng)癥來定義一個(gè)孩子,是不負(fù)責(zé)任的。上提到,多動(dòng)癥可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難的問題,于是你的孩子學(xué)習(xí)不好,老師就說,你孩子有病,這是多動(dòng)癥造成的。他們不會(huì)從自己的工作疏忽去考慮,一股腦兒把責(zé)任推向孩子,推向家長。應(yīng)該給孩子一點(diǎn)時(shí)間,給孩子足夠的寬容,所有的不愉快都是成長中的煩惱。
學(xué)習(xí)困難是歸因于系統(tǒng)造成的,特征是辨認(rèn)字的正確性及流暢度有困難,以及無法拼寫,語言的拼音組成有困難、厭學(xué)等,很多孩子表現(xiàn)出不喜歡上學(xué),或者抗拒學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象,往往不是因?yàn)楹⒆有睦砩蠈?duì)學(xué)習(xí)的抗拒,更多是因?yàn)楹⒆哟竽X對(duì)學(xué)習(xí)信息的低效處理,由于大腦是學(xué)習(xí)過程中重要的訊息處理中心,能將我們的能力“自動(dòng)化”,有了自動(dòng)化功能,日常生活中的許多事物和技能,在我們學(xué)會(huì)后是我們不假思索就可以直接做出來的,一旦大腦無法有效自動(dòng)化運(yùn)作,每做一件事都要重新學(xué)習(xí),那就很可能讓閱讀書寫、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系等...
給孩子提供專注的動(dòng)機(jī)
很多時(shí)候不是沒有專注的能力,而是沒有專注的動(dòng)機(jī)。專注的動(dòng)機(jī)來源于游戲時(shí)獲得的成就感,那如何能讓獲得成就感呢?