孩子，遇到的對(duì)精神病人，大可能就是自己父母。教育孩子，跟股市洗腦類同。孩子，是不是能在外界施加的精神虐待中，保持健康成長(zhǎng)，很大程度上取決于心理建設(shè)。有什么樣的父母，就有什么樣的孩子。家長(zhǎng)，被社會(huì)、生活虐待的處于精神病狀態(tài)，很難不把情緒帶給孩子。孩子，自然而然，就會(huì)跟著家長(zhǎng)的節(jié)奏搞心理建設(shè)。因此，患者是可以把精神疾病遺傳的。
　　我自己，也聽(tīng)到過(guò)視頻中強(qiáng)調(diào)的家長(zhǎng)不可以對(duì)孩子說(shuō)的８種話。其實(shí)，每個(gè)孩子，大概率，都聽(tīng)過(guò)家長(zhǎng)對(duì)自己說(shuō)過(guò)類似的話。甚至，對(duì)自己的孩子，也都說(shuō)過(guò)。區(qū)別就在于，傷害程度大小罷了。每個(gè)人，都是患者，區(qū)別就在于，病患程度大小。危險(xiǎn)的患者，是沒(méi)有意識(shí)到自己有病，還天天對(duì)外施虐。意識(shí)到自己有病，就不會(huì)讓疾病傳播的更加兇猛。


　　無(wú)論是上課，還是玩游戲，小孩都在訓(xùn)練某種能力，形成綜合性能力。任何一種能力的構(gòu)建，都是要依賴神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)形成的。缺乏訓(xùn)練，沒(méi)可能適配出高水平的網(wǎng)絡(luò)。離開基本的量的積累，沒(méi)可能出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
　　對(duì)孩子的情緒管理比較到位的好處，是能夠更的完成基本能力的構(gòu)建。一個(gè)整天發(fā)脾氣的小朋友，也沒(méi)有可能會(huì)充分利用好時(shí)間去學(xué)習(xí)，構(gòu)建理性。同時(shí)，理性這種存在，也不能離開物質(zhì)基礎(chǔ)，依賴腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、訓(xùn)練過(guò)程，欲速則不達(dá)。
　　畫畫，是不是有利于學(xué)習(xí)？
　　畫畫，可以鍛煉孩子的專注力、表達(dá)力。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科，是完全沒(méi)有學(xué)習(xí)價(jià)值的。語(yǔ)數(shù)外學(xué)霸，不是憑空出現(xiàn)的。并非是學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外課程，才是真的在學(xué)習(xí)文化課。綜合性能力的

估計(jì)，很多人，都經(jīng)歷過(guò)陪孩子上感統(tǒng)課。稍微觀察下感統(tǒng)課的特點(diǎn)，就能理解，在受限的條件下，讓孩子經(jīng)歷大量的運(yùn)動(dòng)，是培養(yǎng)感統(tǒng)能力的關(guān)鍵。我看現(xiàn)在的小孩，玩?zhèn)€藏貓捂瞎，都缺乏必要的環(huán)境。條件越好的家庭，越是把孩子捂得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，盡可能不同社會(huì)接觸。如此，孩子的情緒控制力，絕不會(huì)強(qiáng)大。小孩，就是要在同齡人中成長(zhǎng)。一群熊孩子在一起，在受限制的條件下，玩某一種運(yùn)動(dòng)量較大的游戲。其結(jié)果，一定是吃得好、睡得好，還培養(yǎng)了各種神經(jīng)系統(tǒng)的綜合協(xié)調(diào)能力。為達(dá)成此目的，設(shè)計(jì)出一組運(yùn)動(dòng)方式，有老師整天帶著玩，就能賺錢，這是不是挺可笑？這就是現(xiàn)實(shí)。

子。很多人不懂這個(gè)道理，就是瞎懲戒，轉(zhuǎn)變成虐童。高手，很會(huì)打孩子。高手，會(huì)一戒尺抽下去，讓孩子疼的再也不敢犯戒。孩子，需要學(xué)會(huì)控制行為底線。在家長(zhǎng)同孩子的博弈過(guò)程中，需要存在一種強(qiáng)力手段，讓孩子秒懂不可觸碰的底線。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，有三種能力，是很關(guān)鍵的：語(yǔ)言能力、情緒控制力、運(yùn)動(dòng)能力。語(yǔ)言系統(tǒng)，同人腦關(guān)于語(yǔ)言部分的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)育有關(guān)系。有的孩子，說(shuō)話早。有的孩子，說(shuō)話晚。語(yǔ)言能力，不是想通過(guò)刺激方式加速提升，就能解決的。情緒控制力、運(yùn)動(dòng)能力，則不然，完全看訓(xùn)練手段是否科學(xué)。
　　注意力不集中，坐不住，情緒控制力差，這些毛病，全是感統(tǒng)不協(xié)調(diào)導(dǎo)致的。沒(méi)別的，找地方花錢，找人天天看著，錢砸到位，運(yùn)動(dòng)到位，神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)到位，訓(xùn)練程度到位，問(wèn)題就會(huì)解決。如果，孩子長(zhǎng)大了，還有此類問(wèn)題，沒(méi)有在幼兒時(shí)期就解決，那么，問(wèn)題就較為嚴(yán)重了。其實(shí)，此類問(wèn)題，不該拖到幼兒園大班之后搞定。三歲看老，就是這個(gè)意思。一個(gè)自律的孩子，不用青少年時(shí)期形成習(xí)慣，讀小學(xué)前就應(yīng)該暴露出性格特點(diǎn)。所以，托班和幼兒園，是非常關(guān)鍵的塑造兒童感統(tǒng)能力的關(guān)鍵時(shí)段。我現(xiàn)在，不研究別的，就主抓孩子的感統(tǒng)訓(xùn)練。
　　


比較常見(jiàn)的語(yǔ)術(shù)，就是家長(zhǎng)拿孩子跟那誰(shuí)家小誰(shuí)對(duì)比。家長(zhǎng)，是否存在這種心理，很容易在對(duì)話中就暴露出來(lái)。越是不自信的家長(zhǎng)，就越是容易拿孩子跟別的孩子比。這種比較心態(tài)，對(duì)孩子的長(zhǎng)期心理發(fā)展有重大威脅。因?yàn)?，孩子從小生活在按照某種既定標(biāo)準(zhǔn)比較的文化里，會(huì)喪失自主創(chuàng)造力和突破常規(guī)的勇氣。你娃班上考試競(jìng)賽成績(jī)好的那個(gè)孩子，不過(guò)就是按照既定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)比出來(lái)的結(jié)果而已。這種結(jié)果，本身就是一種桎梏，會(huì)成為思維定式，導(dǎo)致，蛙變得千篇一律。蛙，總是想要迎合一種既定的秩序，就會(huì)摧毀對(duì)自我認(rèn)知的自信。炒個(gè)股，都會(huì)不斷反思。

　　家長(zhǎng)，總是挑孩子毛病。這也不對(duì)，那也不對(duì)，容易引發(fā)孩子對(duì)自我選擇的不自信。按照家長(zhǎng)的理解，刻出來(lái)一個(gè)結(jié)果，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，本就是不可接受的。從學(xué)習(xí)的角度，家長(zhǎng)的要求，是可以接受的。超出學(xué)習(xí)的角度，生活中各種細(xì)節(jié)，都被家長(zhǎng)要求，就容易導(dǎo)致孩子被強(qiáng)迫癥迫害。這樣的孩子，會(huì)喪失自主選擇的個(gè)性化。其實(shí)，有些思維、行為習(xí)慣，是無(wú)可厚非的。但是，家長(zhǎng)堅(jiān)決認(rèn)為自己的選擇是正確的，刻意的要求孩子變得跟自己希望的一樣，會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子做自己的本能。