情景互動訓(xùn)練的作用：可以讓小朋友在原有口部運動能力的基礎(chǔ)之上，借助這個情景，來自己糾正發(fā)音，學(xué)會注意在實際運用時，調(diào)整好發(fā)音部位的運動和氣流量的控制，提高發(fā)音意識。這樣小朋友就學(xué)會了在這種情景下如何表達常用的禮貌用語，建立了小主人翁的意識，主動和不常見的人進行交談，同時也糾正了自己的發(fā)音，逐漸會形成較強的注意控制自己發(fā)音的能力。也使言語訓(xùn)練課更加生動、活潑，使孩子由以往的被動變?yōu)橹鲃印?br/>
情景互動訓(xùn)練系統(tǒng)的含義及其作用？？情景體感互動訓(xùn)練治療是當(dāng)今社會發(fā)展的一種科技性創(chuàng)新的模擬康復(fù)治療方法，通過影像和聲音，激發(fā)訓(xùn)練者的積極性和訓(xùn)練熱情，加之利用動作感應(yīng)控制技術(shù)為核心，是一種全身心互動的電子真人模擬訓(xùn)練方法，能有效的提升患兒的各方面成長。

所謂“全息”，是一個完全來自于科學(xué)體系，而非物理世界中的概念。
對于傳統(tǒng)的影像記錄，比如照片拍攝來說，都是記錄物體呈像的光強，得到的是包括顏色、輪廓等等信息的2D畫面。而在光強之外，物體影像其實還有相位信息。相位信息記錄了物體與觀察視角間的距離、運動軌跡、空間關(guān)系等信息，如果能把這部分信息也通過技術(shù)留存下來，那么相對的獲得了物體的“全部信息”——也是所謂“全息”。通過這種方式獲得的靜態(tài)或者動態(tài)呈像，不是2D而是3D的了。
全息技術(shù)廣泛的應(yīng)用，是全息投影。一般來說，全息投影的思路是通過光的干涉和衍射原理，來記錄并再現(xiàn)物體的三維信息。1947年，英國物理學(xué)家丹尼斯·蓋伯在研究增強電子顯微鏡性能手段時偶然發(fā)明了全息投影術(shù)，很快這項技術(shù)被申請了，并獲得了1971年的諾貝爾物理學(xué)獎。
開始，全息投影被應(yīng)用于電子顯微技術(shù)中，作為一種科研手段存在。1960年激光被發(fā)現(xiàn)之后，投影技術(shù)本身得到了快速發(fā)展。更準(zhǔn)確、抗干擾能力更強的投影出現(xiàn)了，全息投影也重新被提上了日程。但即使如此，全息投影的介質(zhì)問題依舊沒有得到很好的解決。因為激光要在某種介質(zhì)上產(chǎn)生反射才能呈現(xiàn)信息，但全息投影要求介質(zhì)本身配合立體空間。這樣得到的結(jié)果不是介質(zhì)太貴，是觀看效果不好。
直到2001年全息膜問世，人類終于找到了能夠獲得相對清晰效果，同時成本低廉的全息投影介質(zhì)。
緊接著，全息投影迎來了應(yīng)用化大潮。有意思的是，這種作為科學(xué)手段而出現(xiàn)的技術(shù)，此后卻與科學(xué)漸行漸遠。更多是出現(xiàn)在展覽、博物館、舞臺演出、時裝秀上，作為給觀眾帶來視覺震撼的一種手段。