諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧先生曾說(shuō)：“成功的秘訣是興趣，對(duì)少年兒童所從事的活動(dòng)有著推動(dòng)作用，興趣一經(jīng)形成，它就會(huì)磁石般地吸引著少年兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)?！边@里強(qiáng)調(diào)的興趣，其實(shí)就是狹義的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是種原動(dòng)力，一旦青少年的大腦皮層形成這樣的興奮中心，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)積極性，集中精力、傾注熱情參與學(xué)習(xí)過(guò)程，爭(zhēng)取的成績(jī)。學(xué)習(xí)古琴亦然。讀讀名人傳略，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，古今中外許多的學(xué)者、科學(xué)家、藝術(shù)大師的成功，都得益于興趣。例如，我們熟悉的聶耳，音樂(lè)興趣從吹笛興發(fā)，伴隨他輝煌的一生。研究表明，學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，還體現(xiàn)在它有時(shí)能彌補(bǔ)智力發(fā)展的不足。如拉扎勒斯在語(yǔ)文教學(xué)中曾實(shí)驗(yàn)將高中生按智能和興趣分為兩組，智能組學(xué)生的平均智商（IQ）為120，但對(duì)語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作不感興趣；興趣組的學(xué)生平均智商只有107，但都喜歡閱讀和寫(xiě)作。這兩組學(xué)生都必修閱讀和寫(xiě)作同一門(mén)課程并接受同樣的測(cè)試，一學(xué)期下來(lái)，結(jié)果興趣組的總成績(jī)比智能組好。
合肥復(fù)雅古琴社徐老師認(rèn)為，細(xì)究起來(lái)，青少年的學(xué)習(xí)興趣，是存在著層次差異的。綜觀學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際表現(xiàn)，大都將其劃分為有趣、樂(lè)趣、志趣三個(gè)層次。不同層次的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力也不一樣。就學(xué)習(xí)古琴而言：有趣是指青少年一時(shí)被古琴特的外型或古琴演奏的美妙音響所吸引，油然生出一種好奇感，迫切渴望去摸一摸，彈一彈，過(guò)上一把癮。這是青少年普遍存在的感官受到刺激即自然而然產(chǎn)生的“獵奇”心理。這種心理多處在較朦朧的自流狀態(tài)中，特點(diǎn)是為時(shí)短暫，不穩(wěn)定；容易轉(zhuǎn)移，不專一。
前面提到的自主選擇學(xué)習(xí)古琴的青少年，學(xué)習(xí)興趣大都處于有趣這一低層次，如不及時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和導(dǎo)引，欲望稍有滿足，就會(huì)消失或轉(zhuǎn)移。樂(lè)趣是在有趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，特點(diǎn)是趨向?qū)Ｒ缓头€(wěn)定。這需要花大力氣精心培養(yǎng)和導(dǎo)引。 古琴 古琴批發(fā) 古琴零售
合肥復(fù)雅古琴社徐老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)古琴的青少年進(jìn)入這一層次，初始的那種獵奇古琴外型和音響的稚幼心理已淡化，代之而來(lái)的是對(duì)古琴深層藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)、感悟和陶醉，恨不能盡快掌握古琴演奏技能，打開(kāi)藝術(shù)的大門(mén)，獲得更多的藝術(shù)享受。此時(shí)，他們真正把學(xué)習(xí)古琴視為一樁樂(lè)事，主動(dòng)性、自覺(jué)性增強(qiáng)，不會(huì)輕易地放棄了。
從目前情況看，青少年學(xué)習(xí)古琴者，由有趣進(jìn)入樂(lè)趣的尚屬少數(shù)。樂(lè)趣進(jìn)一步升華，就是志趣，其特點(diǎn)是高度的專一性和穩(wěn)定性，強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲和成就感。學(xué)習(xí)古琴的青少年臻達(dá)這一高層次，享受藝術(shù)美的愉悅往往伴隨著堅(jiān)強(qiáng)的信念、崇高的理想和遠(yuǎn)大的志向，一心一意追求全面掌握古琴演奏技能基礎(chǔ)上的藝術(shù)發(fā)展和美的創(chuàng)造。這時(shí)，他們偏嗜古琴已愛(ài)不釋手，甚至將其視為一種事業(yè)，樂(lè)于面對(duì)和克服學(xué)習(xí)、探索中的艱難和挫折，力求有所建樹(shù)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)古琴有志趣者，為數(shù)更少，他們一般都有著良好的音樂(lè)秉賦，而對(duì)于廣大青少年，就不應(yīng)強(qiáng)求了。

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